Abstract
The present chapter analyzes three E-learning initiatives developed by the Evaluation Laboratory (LASER) at the Sergio Arouca National School of Public Health, Fiocruz, Rio de Janeiro, Brazil (ENSP/FIOCRUZ), highlighting the challenges of using current pedagogical methodologies for monitoring and evaluation (M&E) teaching. The research is based on three classes of a specialization course in health evaluation in the online distance learning (ODL) format, as part of a technical cooperation agreement between ENSP/FIOCRUZ and the Brazilian Ministry of Health (MS). The initiatives suggest E-learning facilitates access to information and training. The experience indicates that E-learning in M&E in health makes an essential contribution in M&E practices and knowledge, among professionals working in Brazil’s Unified Health System (SUS). However, critical theoretical and practical challenges persist, either from a pedagogical approach, specificity of content in M&E, the information and communication technologies (ICT) involved, or institutional factors.
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Notes
- 1.
Chapter 15 addresses the theme of “massive open online courses” (MOOCs).
- 2.
Chapter 16 discusses digital innovation for medical training.
- 3.
The Census of Higher Education conducted annually by Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) is an important tool for obtaining data to support the formulation, monitoring, and evaluation of public policies, as well as being an important element for the development of studies and research on the sector. The Census collects information on higher education institutions (HEIs), on graduation and sequential courses of specific training, and on the students and teachers linked to these courses.
- 4.
The results collected contribute to the National System of Higher Educational Assessment (Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior—Sinaes), in calculating the Preliminary Course Concept (CPC) and General Course Index (IGC) indicators, as well as supplying information on the number of registrations, enrollments, and graduations, among others. Comparing different survey years, statistics can analyze student trajectories from their enrollment in a given undergraduate course and consequently creation of indicators on the follow-up and flows in higher education.
- 5.
In Brazil, it is customary to divide the postgraduate programs into two types: stricto sensu and lato sensu. The stricto sensu postgraduate course comprises master’s (for 2 years) and PhD (for 4 years) programs with a workload of 360 and 540 h per year, respectively. To complete the course, the candidate must submit a thesis that will be defended before a public assessment bank. The lato sensu postgraduate course comprises specialization and MBA courses (for a year, with a minimum workload of 360 h) and residencies in the health area (for 2 years, with a minimum of 2800 and a maximum of 3200 h per year). The completion of these courses is not necessarily conditional on the presentation of written work and defended before a public assessment bank.
- 6.
Brazilian Monitoring and Evaluation Network: http://redebrasileirademea.ning.com/site
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dos Santos, E.M., Cardoso, G., Abreu, D. (2019). E-Learning and Problematizing Pedagogies: A Brazilian Experience in Monitoring and Evaluation Teaching. In: Pereira Neto, A., Flynn, M. (eds) The Internet and Health in Brazil . Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-99289-1_14
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