Skip to main content
SpringerLink
Log in
Book cover

The Palgrave Handbook of Race and Ethnic Inequalities in Education pp 509–556Cite as

Palgrave Macmillan

France: The Increasing Recognition of Migration and Ethnicity as a Source of Educational Inequalities

  • Chapter
  • First Online:

Abstract

This article offers a systematic review of sociological research in France on the relationship between race/ethnicity and educational inequality between 1980 and 2017. Five major research traditions are identified: (1) structures, curriculum and policies for minority students; (2) family background and ethnic inequalities in education; (3) limited educational resources of ethnic minority families; (4) ethnic school segregation; and (5) ethnic relations in classrooms and schools. Most of the research conducted in France analyzes the gaps between the official color-blindness of the traditional French integration model and concrete evidence of ethnic inequalities, especially in relationship to postcolonial North and sub-Saharan African minority students. These studies have traditionally been characterized by the use of qualitative research methods and critical sociological theories, but an increasing number of them now resort to quantitative methods and more diversified theoretical approaches. This rich body of research is written mainly in French and developed in a context characterized by a relatively distant relationship between educational sociologists and the government in conducting research in this area, even though ethnic inequalities have progressively become more recognized in educational policy.

This is a preview of subscription content, log in via an institution.

Chapter
USD   29.95
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
eBook
USD   129.00
Price excludes VAT (USA)
  • Available as EPUB and PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
Hardcover Book
USD   169.99
Price excludes VAT (USA)
  • Durable hardcover edition
  • Dispatched in 3 to 5 business days
  • Free shipping worldwide - see info

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Learn about institutional subscriptions

Notes

  1. 1.

    The queries were made using the Boolean logic allowed by the searchable databases. French and English keywords were successively used as follows: in French, (race OR racial* OR ethni* OR *migr*) AND (inégalité*) AND (éducation OR école OR collège OR lycée) AND (France OR français*); in English, (race OR racial* OR ethni* OR *migr*) AND (inequal*) AND (education OR school OR college) AND (France OR French). The asterisk (*) means ‘any character.’ The CAIRN and Persée databases do not allow as much flexibility and complexity in the query structure. Multiple queries using combinations of the above keywords were therefore carried out in the latter databases.

  2. 2.

    In total, we included 12 journals. The general sociology journals are the Revue française de sociologie, Actes de la recherche en Sciences sociales, Sociétés contemporaines, L’Année sociologique, Sociologie, Ethnologie française, Population, and Revue européenne des sciences sociales. The sociology of education journals are Revue française de pédagogie and Education et sociétés. The Revue européenne des migrations internationales focuses on the sociology of migration and ethnicity, while Ville-Ecole-Intégration Diversité (whose name has changed several times, with the first and longest lasting one being Migrants-Formation) is at the crossroads of migration and education studies. The latter journal is the only non-peer-reviewed journal in our literature review, included because it contains numerous relevant articles.

  3. 3.

    Four main surveys have been used to study the academic trajectories of children of immigrants. The first two are the 1989 and 1995 panel surveys, carried out by the French Ministry of Education, in collaboration with INSEE. These two longitudinal studies followed for at least 10 years a nationally representative sample of pupils who entered secondary school in 1989 (n = 21,479) and 1995 (n = 17,830), respectively. Both surveys contain detailed information on pupils’ academic trajectories, including standardized test scores, and family background. As proxies for ethnicity, the 1989 panel survey contains information on the nationality of pupils and their parents, whether pupils were born or schooled abroad, whether parents have always lived in France and the language(s) spoken at home. In addition to this information, the 1995 panel survey includes precise data on the country of birth of pupils and their parents. The last two surveys are the 1992 Geographical Mobility and Social Insertion survey (MGIS, n = 12,325) and the 2008–2009 Trajectories and Origins survey (TeO, n = 21,761). Both are cross-sectional surveys run by INED in collaboration with INSEE. They both focus on and oversample immigrants and children of immigrants in France. The two surveys contain information on the educational and socioeconomic characteristics of immigrants and their children, as well as data on their residential, academic, religious, marital, and linguistic practices. As proxies for ethnicity, MGIS and TeO contain detailed information on the country of birth, nationality, and migration trajectories of immigrants and children of immigrants.

  4. 4.

    A recent publication demonstrated that as many as 95% of children of two immigrant parents were French citizens (Borrel and Lhommeau 2010).

  5. 5.

    Our translation from French. Unless otherwise stated, all quotations included in this text have been translated by us.

  6. 6.

    These outcomes are: the number of years repeated in primary school, whether pupils are channeled into mainstream or special education tracks at the beginning of lower secondary school, French and mathematics test scores at this time, whether they are channeled into the academic track at the end of the second year of lower secondary school, and finally which track they are channeled into at the end of the fourth and final year of lower secondary school.

  7. 7.

    Historically conceived for children considered as mentally deficient, these classes now target underachieving children considered to have cognitive difficulties.

  8. 8.

    Research that specifically deals with the effects of the concentration of ethnic minority pupils in schools on ethnic relations and in-school violence is discussed as part of the ERCS research tradition.

Bibliography

  • Achard, P., Varro, G., Leimdorfer, F., & Pouder, M.-C. (1992). Quand des enfants migrants se traitent d’ “arabe” dans une classe primaire. Revue européenne de migrations internationales, 8(2), 191–209.

    Article  Google Scholar 

  • Aeberhardt, R., Rathelot, R., & Safi, M. (2015). Les difficultés scolaires et professionnelles des jeunes issus de l’immigration: effet de l’origine ou effets géographiques. Population, 70(3), 599–635.

    Article  Google Scholar 

  • Akers-Porrini, R., & Zirotti, J.-P. (1992). Élèves “français” et “maghrébins”. Un rapport différent à l’orientation scolaire. Migrants-Formation, (89), 45–57.

    Google Scholar 

  • Alba, R., & Silberman, R. (2009). The Children of Immigrants and Host-Society Educational Systems: Mexicans in the United States and North Africans in France. Teachers College Record, 111(6), 1444–1475.

    Article  Google Scholar 

  • Alba, R., Silberman, R., Abdelhady, D., Brinbaum, Y., & Lutz, A. (2013). How Similar Educational Inequalities Are Constructed in Two Different Systems, France and the U.S.: Why They Lead to Disparate Labor-Market Outcomes. In R. Alba & J. Holdaway (Eds.), The Children of Immigrants at School: A Comparative Look at Integration in the United States and Western Europe (pp. 160–203). New York: NYU Press & Social Science Research Council.

    Chapter  Google Scholar 

  • Anderson-Levitt, K. M. (1989). Degrees of Distance Between Teachers and Parents in Urban France. Anthropology & Education Quarterly, 20(2), 97–117.

    Article  Google Scholar 

  • Anderson-Levitt, K. M., & Henriot-van Zanten, A. (1992). L’anthropologie de l’éducation aux Etats-Unis: méthodes, théories et applications d’une discipline en évolution. Revue française de pédagogie, (101), 79–104.

    Google Scholar 

  • Baccaïni, B., & Gani, L. (1999). L’immigration en France: connaissances et opinions des lycéens de terminale. Sociétés contemporaines, (35), 131–161.

    Google Scholar 

  • Ballion, R. (1986). Le choix du collège: le comportement « éclairé » des familles. Revue française de sociologie, 27(4), 719–734.

    Article  Google Scholar 

  • Barou, J. (1995). Enseignement des cultures d’origine: ambiguïtés et contradictions. Hommes & migrations, 1190, 16–21.

    Article  Google Scholar 

  • Barrère, A., & Martucelli, D. (1996). L’école à l’épreuve de l’ethnicité. Annales de la recherche urbaine, 75, 51–58.

    Article  Google Scholar 

  • Barthon, C. (1996). Enfants d’immigrés dans la division sociale et scolaire: l’exemple d’Asnières-sur-Seine. Annales de la recherche urbaine, 75, 70–78.

    Article  Google Scholar 

  • Barthon, C. (1998). La ségrégation comme processus dans l’école et dans la ville. Revue européenne de migrations internationales, 14(1), 93–103.

    Article  Google Scholar 

  • Barthon, C., & Monfroy, B. (2005). Illusion et réalité de la concurrence entre colleges en contexte urbain: l’exemple de la ville de Lille. Sociétés contemporaines, 59–60, 43–65.

    Article  Google Scholar 

  • Barthon, C., & Monfroy, B. (2006). Une analyse systémique de la ségrégation entre collèges: l’exemple de la ville de Lille. Revue française de pédagogie, (156), 29–38.

    Google Scholar 

  • Barthon, C., & Oberti, M. (2000). Ségrégation spatiale, évitement et choix des établissements. In A. Van Zanten (Ed.), L’école. L’état des savoirs (pp. 302–310). La Découverte.

    Google Scholar 

  • Bastide, H. (Ed.). (1982). Les Enfants d’immigrés et l’enseignement du français. Presses Universitaires de France.

    Google Scholar 

  • Beaud, S. (2002). 80% au bac … et après? Les enfants de la démocratisation scolaire. La Découverte.

    Google Scholar 

  • Benabou, R., Kramarz, F., & Prost, C. (2009). The French Zones d’Education Prioritaires: Much Ado about Nothing? Economics of Education Review, 28(3), 345–356.

    Article  Google Scholar 

  • Berque, J. (1985). L’immigration à l’école de la République. La Documentation française.

    Google Scholar 

  • Blanc, E. (2002). La formation des classes en collège au risque de la discrimination. Une année scolaire dans un collège difficile: analyse d’un échec. Ville École Intégration-Enjeux, 6, 76–94.

    Google Scholar 

  • Body-Gendrot, S. (1995). Models of Immigrant Integration in France and the United States: Signs of Convergence? In M. P. Smith & J. R. Feagin (Eds.), The Bubbling Cauldron: Race, Ethnicity, and the Urban Crisis. Minneapolis: University of Minnesota Press.

    Google Scholar 

  • Bonnéry, S. (2006). La question de l’“ethnicité” dans l’Ecole: essai de reconstruction du problème. Sociétés et jeunesses en difficulté, (1), 1–17.

    Google Scholar 

  • Borrel, C., & Lhommeau, B. (2010). Être né en France d’un parent immigré. INSEE Première, (1287), 1–4.

    Google Scholar 

  • Bouamama, S. (2000). Le sentiment de “hogra”. Discrimination, négation du sujet et violences. Hommes et migrations, 1227, 38–50.

    Article  Google Scholar 

  • Boulot, S., & Boyzon-Fradet, D. (1984). L’échec scolaire des enfants de travailleurs immigrés (un problème mal posé). Les temps modernes, 452–454, 1902–1914.

    Google Scholar 

  • Boulot, S., & Boyzon-Fradet, D. (1988a). L’Ecole française: égalité des chances et logiques d’une institution. Revue européenne de migrations internationales, 4(1), 49–83.

    Article  Google Scholar 

  • Boulot, S., & Boyzon-Fradet, D. (1988b). Les immigrés et l’école: une course d’obstacles. Lectures de chiffres (1973–1987). L’Harmattan/CIEMI.

    Google Scholar 

  • Boulot, S., & Boyzon-Fradet, D. (1992). La section d’éducation spécialisée, miroir grossissant des inégalités. Migrants-Formation, (89), 18–31.

    Google Scholar 

  • Bourdieu, P., & Champagne, P. (1992). Les exclus de l’intérieur. Actes de la recherche en sciences sociales, 91–92, 71–75.

    Google Scholar 

  • Bourdieu, P., & Passeron, J.-C. (1970). La Reproduction: éléments d’une théorie du système d’enseignement. Éditions de Minuit.

    Google Scholar 

  • Boyzon-Fradet, D., & Boulot, S. (1991). Le système scolaire français: aide ou obstacle à l’intégration? In P.-A. Taguieff (Ed.), Face au racisme (pp. 236–260). La Découverte.

    Google Scholar 

  • Bozec, G. (2017). Citizenship and Diversity in Education in France: Public Controversies, Local Adaptations and Commitments. In J. Banks (Ed.), Citizenship Education and Global Migration: Implications for Theory, Research, and Teaching. Washington, DC: American Educational Research Association.

    Google Scholar 

  • Bozec, G., & Duchesne, S. (2007). Apprentissage de l’universalisme citoyen. Premiers résultats d’une enquête à l’école primaire. Revue internationale d’éducation, (44), 95–104.

    Google Scholar 

  • Bressoux, P. (1994). Les effets de la formation initiale et de l’expérience professionnelle des instituteurs. Etude portant sur le CE2. Les dossiers d’Éducation et Formations (36).

    Google Scholar 

  • Bressoux, P., & Desclaux, A. (1991). La lecture à l’école élémentaire: recherche des facteurs de progrès des élèves. Éducation et Formations, 27–28, 61–81.

    Google Scholar 

  • Brinbaum, Y., & Cebolla Boado, H. (2007). The School Careers of Ethnic Minority Youth in France: Success or Disillusion? Ethnicities 7(3), 445–474.

    Google Scholar 

  • Brinbaum, Y., & Guégnard, C. (2010). Orientation, parcours de formation et insertion: quelles relations pour les jeunes issus de l’immigration? Relief (30), 323–338.

    Google Scholar 

  • Brinbaum, Y., & Guégnard, C. (2013). Choices and Enrollments in French Secondary and Higher Education: Repercussions for Second-Generation Immigrants. Comparative Education Review, 57(3), 481–502.

    Article  Google Scholar 

  • Brinbaum, Y., & Kieffer, A. (2005). D’une génération à l’autre, les aspirations éducatives des familles immigrées. Ambition et persévérance. Éducation et Formations, (72), 53–75.

    Google Scholar 

  • Brinbaum, Y., & Kieffer, A. (2009). Les scolarités des enfants d’immigrés de la sixième au baccalauréat: différenciation et polarisation des parcours. Population, 64(3), 561–610.

    Article  Google Scholar 

  • Brinbaum, Y., & Primon, J.-L. (2014). Parcours scolaires et sentiment d’injustice et de discrimination chez les descendants d’immigrés. Economie et statistique, (464-465-466), 215–243.

    Google Scholar 

  • Brinbaum, Y., & Tenret, E. (2011). Justice et injustice scolaire. In M. Forsé & O. Galland (Eds.), Les Français face aux inégalités et à l’injustice sociale (pp. 179–189). Armand Colin.

    Google Scholar 

  • Brinbaum, Y., Moguérou, L., & Primon, J.-L. (2010). Parcours et expériences scolaires des jeunes descendants d’immigrés en France. In C. Beauchemin, C. Hamel, & P. Simon (Eds.), Trajectoires et Origines. Enquête sur la diversité des populations en France. Premiers résultats (pp. 47–54). INED.

    Google Scholar 

  • Brinbaum, Y., Moguérou, L., & Primon, J.-L. (2015). Les trajectoires du primaire au supérieur des descendants d’immigrés et de natifs d’un DOM. In C. Beauchemin, C. Hamel, & P. Simon (Eds.), Trajectoires et origines. Enquête sur la diversité des populations en France (pp. 175–202). Éditions de l’Ined.

    Google Scholar 

  • Broccolichi, S. (2009). L’espace des inégalités scolaires. Une analyse des variations socio-spatiales d’acquis scolaires dégagée des optiques évaluatives. Actes de la recherche en sciences sociales, (180), 74–91.

    Article  Google Scholar 

  • Broccolichi, S., & Trancart, D. (2010). De fortes disparités de contextes et de résultats. In S. Broccolichi, C. B. Ayed, & D. Trancart (Eds.), École: les pièges de la concurrence. Comprendre le déclin de l’école française (pp. 88–103). La Découverte.

    Google Scholar 

  • Broccolichi, S., & van Zanten, A. (1997). Espaces de concurrence et circuits de scolarisation. L’évitement des collèges publics d’un district de la banlieue parisienne. Annales de la recherche urbaine, 75, 5–17.

    Article  Google Scholar 

  • Browne, A. (2009). Denying Race in the American and French Context. Wadabagei, 12(1), 73–91.

    Google Scholar 

  • Buisson-Fenet, H., & Landrier, S. (2008). Être ou pas? Discrimination positive et révélation du rapport au savoir. Education et sociétés, 21, 67–80.

    Article  Google Scholar 

  • Caille, J.-P. (2005). Les projets d’avenir des enfants d’immigrés. Les immigrés en France:11–22.

    Google Scholar 

  • Caille, J.-P. (2007). Perception du système éducatif et projets d’avenir des enfants d’immigrés. Education et Formations, (74), 117–142.

    Google Scholar 

  • Caille, J.-P. (2008). Parcours et aspirations scolaires des enfants d’immigrés. Ville-École-Intégration Diversité, (154), 87–93.

    Google Scholar 

  • Caille, J.-P., & O’Prey, S. (2002). Les familles immigrées et l’école française: un rapport singulier qui persiste même après un long séjour en France. Données sociales:149–159.

    Google Scholar 

  • Caille, J.-P., & Rosenwald, F. (2006). Les inégalités de réussite à l’école élémentaire: construction et évolution. France, portrait social:115–137.

    Google Scholar 

  • Calvès, G. (2004). Les politiques françaises de discrimination positive: trois spécificités. Pouvoirs, 111, 29–40.

    Article  Google Scholar 

  • Carayon, C. (1992). Jeunes enfants en situation interculturelle et difficultés en lecture: recherche d’explication. Revue française de pédagogie, 98, 57–68.

    Article  Google Scholar 

  • Cebolla Boado, H. (2006). Ethnic Disadvantage in the Transition from Lower to Upper Secondary Education in France. Mediterranean Journal of Educational Studies, 11(1), 1–29.

    Google Scholar 

  • Cebolla Boado, H. (2007). Immigrant Concentration in Schools: Peer Pressures in Place? European Sociological Review, 23(3), 341–356.

    Article  Google Scholar 

  • Cebolla Boado, H. (2008a). Del preescolar a las puertas de la universidad. Un análisis de las trayectorias escolares de los estudiantes inmigrantes en Francia. Revista Internacional de Sociologia, 66(51), 79–103.

    Google Scholar 

  • Cebolla Boado, H. (2008b). Les enfants d’immigrés progressent-ils plus vite à l’école? Le cas français. Population, 63(4), 747–765.

    Article  Google Scholar 

  • Cebolla Boado, H. (2011). Primary and Secondary Effects in the Explanation of Disadvantage in Education: The Children of Immigrant Families in France. British Journal of Sociology of Education, 32(3), 407–430.

    Article  Google Scholar 

  • Charles, F., & Legendre, F. (2006). Les enseignants issus des immigrations: modalités d’accès au groupe professionnel, représentations du métier et de l’école. Étude comparative. Sudel.

    Google Scholar 

  • Charlot, B. (1990). Penser l’échec comme événement, penser l’immigration comme histoire. VEI Enjeux, (81), 8–24.

    Google Scholar 

  • Charlot, B. (1999). Le Rapport au savoir en milieu populaire. Une recherche dans les lycées professionnels de banlieue. Anthropos.

    Google Scholar 

  • Charlot, B., Émin, L., & de Peretti, O. (2002). Les aides-éducateurs: une gestion communautaire de la violence scolaire. Anthropos.

    Google Scholar 

  • Chauveau, G., & Rogovas-Chauveau, E. (1990). La (non) réussite scolaire des « immigrés ». Où sont les différences? Migrants-Formation, (81), 25–34.

    Google Scholar 

  • Chazal, D., & Normand, R. (2007). Le foulard dévoilé: le proche à l’épreuve du droit dans l’espace scolaire. Education et sociétés, 19, 33–52.

    Article  Google Scholar 

  • Chérifi, H. (2001). Islam et intégration à l’école. Revue européenne des migrations internationales, 17(2), 175–182.

    Article  Google Scholar 

  • Cibois, P. (2002). La bonne volonté scolaire. Expliquer la carrière scolaire des élèves issus de l’immigration. In P. Blanchard & T. Ribémont (Eds.), Méthodes et outils des sciences sociales. Innovation et renouvellement. L’Harmattan.

    Google Scholar 

  • Clerc, P. (1964). Les élèves de nationalité étrangère. Population, 19(5), 865–872.

    Google Scholar 

  • Condon, S., & Régnard, C. (2010). Héritage et pratiques linguistiques des descendants d’immigrés en France. Hommes & migrations, 1288, 44–56.

    Article  Google Scholar 

  • Cortéséro, R. (2010). Entre l’émeute et le ghetto. Quels cadres de socialisation politique pour les jeunes des banlieues populaires? Education et sociétés, 25, 65–81.

    Article  Google Scholar 

  • Cortier, C. (2007). Accueil et scolarisation des élèves allophones à l’école française: contextes, dispositifs et didactiques. Ville-École-Intégration Diversité, (151), 145–153.

    Google Scholar 

  • Debarbieux, E. (1997). Ethnicité, effet-classe et punition: une étude de cas. Migrants-Formation, (109), 377–401.

    Google Scholar 

  • Debarbieux, E. (1998). Violence et ethnicité dans l’école française. Revue européenne de migrations internationales, 14(1), 77–91.

    Article  Google Scholar 

  • Debarbieux, E. (1999). Désigner et punir. Remarques sur une construction ethnicisante au collège. In D. Meuret (Ed.), La justice du système éducatif (pp. 195–212). De Boeck & Larcier.

    Google Scholar 

  • Debarbieux, E., & Blaya, C. (2001). Violence à l’école et politiques publiques. ESF.

    Google Scholar 

  • Debarbieux, E., & Tichit, L. (1993). Évaluation CE2-6ème de septembre 1992. Résultats complémentaires et analyse. Les dossiers d’Éducation et Formations (31).

    Google Scholar 

  • Debarbieux, E., & Tichit, L. (1997). Le construit ethnique de la violence. In B. Charlot & J.-C. Emin (Eds.), Violences à l’école. Etat des savoirs (pp. 155–177). Armand Colin.

    Google Scholar 

  • De Cock, L. (2012). Un siècle d’enseignement du “fait colonial” dans le secondaire de 1902 à nos jours. Histoire@Politique, 18, 179–198.

    Article  Google Scholar 

  • Desplanques, G., & Tabard, N. (1991). La localisation de la population étrangère. Économie et statistique, 242, 51–62.

    Article  Google Scholar 

  • Dhume, F. (2011). La recherche française et la discrimination ethnico-raciale dans l’orientation scolaire: un problème de point de vue. Journal du droit des jeunes, 308, 28–32.

    Article  Google Scholar 

  • Dhume, F., Dukic, S., Chauvel, S., & Perrot, P. (2011). Orientation scolaire et discrimination. De l’inégalité de traitement selon l’“origine”. La Documentation française.

    Google Scholar 

  • Dos Santos, M. D., & Wolff, F.-C. (2011). Human Capital Background and the Educational Attainment of Second-Generation Immigrants in France. Economics of Education Review, 30(5), 1085–1096.

    Article  Google Scholar 

  • Doytcheva, M. (2007). Une Discrimination positive à la française? Ethnicité et territoire dans les politiques de la ville. La Découverte.

    Google Scholar 

  • Dubet, F. (1987). La galère. Jeunes en survie. Fayard.

    Google Scholar 

  • Dubet, F. (1989). Immigrations, qu’en savons-nous? Un bilan des connaissances. Notes et Etudes Documentaires n° 4887, La Documentation Française.

    Google Scholar 

  • Dubet, F. (1992). Le Racisme et l’école en France. In M. Wieviorka (Ed.), Racisme et modernité. La Decouverte.

    Google Scholar 

  • Dubreuil, B. (2001). Immigration et stratégies familiales en milieu scolaire. Migrations Société, 13(75–76), 73–82.

    Google Scholar 

  • Duru-Bellat, M., & Mingat, A. (1987). Facteurs institutionnels de la diversite des carrieres scolaires. Revue française de sociologie, 28(1), 3–16.

    Article  Google Scholar 

  • Duru-Bellat, M., & van Zanten, A. (2012). Sociologie de l’école (4th ed.). Armand Colin.

    Google Scholar 

  • Falaize, B. (2007). Histoire de l’immigration et pratiques scolaires. Ville-École-Intégration Diversité, (149), 79–84.

    Google Scholar 

  • Fassin, D. (2011). Qu’il ne suffit pas d’être politiquement incorrect pour être scientifiquement fondé. Revue française de sociologie, 52(4), 777–786.

    Article  Google Scholar 

  • Favell, A. (2001). Philosophies of Integration: Immigration and the Idea of Citizenship in France and Britain. Second edition. Macmillan.

    Google Scholar 

  • Favell, A. (2003). Integration Nations: The Nation-State and Research on Immigrants in Western Europe. Comparative Social Research, 22, 13–42.

    Article  Google Scholar 

  • Favre, J., & Manigand, A. (2000). Les adolescents de migrants au collège: représentations et positionnements scolaires. Migrations Société, 12(71), 21–36.

    Google Scholar 

  • Felouzis, G. (2003). La ségrégation ethnique au collège et ses conséquences. Revue française de sociologie, 44(3), 413–447.

    Google Scholar 

  • Felouzis, G., & Perroton, J. (2009). Grandir entre pairs à l’école. Ségrégation ethnique et reproduction sociale dans le système éducatif français. Actes de la recherche en sciences sociales, (180), 92–101.

    Google Scholar 

  • Felouzis, G., Liot, F., & Perroton, J. (2005). L’apartheid scolaire. Enquête sur la ségrégation ethnique dans les collèges. Seuil.

    Google Scholar 

  • Felouzis, G., Fouquet-Chauprade, B., & Charmillot, S. (2015). Les descendants d’immigrés à l’école en France: entre discontinuité culturelle et discrimination systémique. Revue française de pédagogie, 191, 11–27.

    Article  Google Scholar 

  • Fouquet-Chauprade, B. (2011). Voir le monde en couleurs. Sociologie de l’ethnicité et de la construction de soi dans les collèges ségrégués. Doctoral Dissertation. University of Bordeaux 2.

    Google Scholar 

  • Fouquet-Chauprade, B. (2013). L’ethnicité au collège: bien-être et effet de contexte. Sociologie, 4(4), 431–449.

    Article  Google Scholar 

  • Frickey, A. (2010). Les inégalités de parcours scolaires des enfants d’origine maghrébine résultent-elles de discriminations? Formation Emploi. Revue française de sciences sociales, 112, 21–37.

    Google Scholar 

  • de Galembert, C. (2009). Cause du voile et lutte pour la parole musulmane légitime. Sociétés contemporaines, 74, 19–47.

    Article  Google Scholar 

  • Gaspard, F., & Khosrokhavar, F. (1995). Le Foulard et la République. La Decouverte.

    Google Scholar 

  • Gibert, S. (1989). La scolarisation des élèves étrangers. Eléments de synthèse statistiques. In B. Lorreyte (Ed.), Les politiques d’intégration des jeunes issus de l’immigration (pp. 125–134). L’Harmattan.

    Google Scholar 

  • Gouirir, M. (1998). L’avenir d’une illusion: reproduction de groupes familiaux et trajectoires de filles et fils d’un « douar » immigré. Ville-École-Intégration, (113), 136–156.

    Google Scholar 

  • Guénif-Souilamas, N. (1994). Représentations et pratiques éducatives des jeunes parents franco-maghrébins. Migrants-Formation, 98, 92–104.

    Google Scholar 

  • Henriot-van Zanten, A. (1990). L’école et l’espace local. Les enjeux des zones d’éducation prioritaire. Presses universitaires de Lyon.

    Google Scholar 

  • Henriot-van Zanten, A., Payet, J.-P., & Roulleau-Berger, L. (1994). L’École dans la ville. Accords et désaccords autour d’un projet politiques. L’Harmattan.

    Google Scholar 

  • Héran, F. (1996). École publique, école privée, qui peut choisir? Économie et statistique, 293, 17–39.

    Article  Google Scholar 

  • Herpin, N. (1996). Les amis de classe: du collège au lycée. Économie et Statistique, 293, 125–136.

    Article  Google Scholar 

  • Ichou, M. (2010). Rapprocher les familles populaires de l’école. Analyse sociologique d’un lieu commun. Dossiers d’études, (125), 1–104.

    Google Scholar 

  • Ichou, M. (2013). Different Origins and the Origin of Differences: the Academic Achievement of Children of Emigrants/Immigrants in France from the Start of Primary School to the End of Compulsory Education. Revue française de sociologie (English), 54(1), 5–52.

    Article  Google Scholar 

  • Ichou, M. (2014). Who They Were There: Immigrants’ Educational Selectivity and Their Children’s Educational Attainment. European Sociological Review, 30(6), 750–765.

    Article  Google Scholar 

  • Ichou, M. (2015). Origine migratoire et inégalités scolaires: étude longitudinale des résultats scolaires des descendants d’immigrés en France et en Angleterre. Revue française de pédagogie, 191, 29–46.

    Article  Google Scholar 

  • Ichou, M., & Oberti, M. (2014). Immigrant Families’ Relationship with the School System: A Survey of Four Working-Class Suburban High Schools. Population, 69(4), 557–598.

    Google Scholar 

  • Ichou, M., & Vallet, L.-A. (2011). Do All Roads Lead to Inequality? Trends in French Upper Secondary School Analysed with Four Longitudinal Surveys. Oxford Review of Education, 37(2), 167–194.

    Article  Google Scholar 

  • Ichou, M., & Vallet, L.-A. (2013). Academic Achievement, Tracking Decisions and Their Relative Contribution to Educational Inequalities: Change over Four Decades in France. In M. Jackson (Ed.), Determined to Succeed? Performance, Choice and Education. Stanford: Stanford University Press.

    Google Scholar 

  • Kakpo, N. (2005). Relégation scolaire et recherche de requalification par l’islam. Monographie des religiosités juvéniles dans une ville française moyenne. Sociétés contemporaines, 59–60, 139–159.

    Article  Google Scholar 

  • Kherroubi, M., & Rochex, J.-Y. (2002). La recherche en éducation et les ZEP en France. 1. Politique ZEP, objets, postures et orientations de recherche. Revue française de pédagogie, 140, 103–131.

    Article  Google Scholar 

  • Laacher, S. (1990). L’école et ses miracles. Note sur les déterminants sociaux des trajectoires scolaires des enfants de familles immigrées. Politix, 3(12), 25–37.

    Article  Google Scholar 

  • Laacher, S. (2005). L’institution scolaire et ses miracles. La Dispute.

    Google Scholar 

  • Laacher, S., & Lenfant, A. (1991). Où vont les jeunes filles quand elles vont à l’école? Remarques statistiques provisoires sur les élèves d’origine étrangère. Migrants-Formation, (84), 177–189.

    Google Scholar 

  • Laacher, S., & Lenfant, A. (1997). Réussite au baccalauréat: Français et étrangers en Ile-de-France. Revue européenne des migrations internationales, 13(2), 25–45.

    Article  Google Scholar 

  • de Lacerda, É., & Ameline, L. (2001). Les élèves de nationalité étrangère dans les premier et second degrés. VEI Enjeux, 125, 160–186.

    Google Scholar 

  • Lagrange, H. (2010). Le déni des cultures. Le Seuil.

    Google Scholar 

  • Lagrange, H. (2014). Le renouveau religieux des immigrés et de leurs descendants en France. Revue française de sociologie, 55, 201–244.

    Article  Google Scholar 

  • Lahire, B. (1995). Tableaux de familles. Heurs et malheurs scolaires en milieux populaires. Gallimard-Le Seuil.

    Google Scholar 

  • Lapeyronnie, D. (1993). L’individu et les minorités. La France et la Grande-Bretagne face à leurs immigrés. Presses Universitaires de France.

    Google Scholar 

  • Laurens, J.-P. (1995). La migration: une chance contre l’échec scolaire? Hommes & migrations, 1185, 19–25.

    Article  Google Scholar 

  • Lavin, M. (2007). L’image des immigrés dans les manuels scolaires. Ville-École-Intégration Diversité, (149), 97–103.

    Google Scholar 

  • Lazaridis, M. (2001). La scolarisation des enfants de migrants: entre intégration républicaine et structures spécifiques. VEI Enjeux, (125), 198–208.

    Google Scholar 

  • Le Guen, M. (1991). Réussite scolaire et disparités socio-démographiques. Education et Formations, 27–28, 9–28.

    Google Scholar 

  • Lefranc, A. (2010). Unequal Opportunities and Ethnic Origin: The Labor Market Outcomes of Second-Generation Immigrants in France. American Behavioral Scientist, 53(12), 1851–1882.

    Article  Google Scholar 

  • Legendre, F. (2002). Diversité culturelle et pratiques pédagogiques. Opinions et attitudes des professeurs des écoles de l’Académie de Créteil. VEI Enjeux, (129), 190–206.

    Google Scholar 

  • Léger, A., & Tripier, M. (1986). Fuir ou construire l’école populaire? Méridiens-Klincksieck.

    Google Scholar 

  • Lepoutre, D. (1997). Cœur de banlieue. Codes, rites et langages. Odile Jacob.

    Google Scholar 

  • Lhommeau, B., & Simon, P. (2010). Les populations enquêtées. In C. Beauchemin, C. Hamel, & P. Simon (Eds.), Trajectoires et Origines. Enquête sur la diversité des populations en France. Premiers résultats (pp. 11–18). INED.

    Google Scholar 

  • Limage, L. J. (2000). Education and Muslim Identity: The Case of France. Comparative Education, 36(1), 73–94.

    Article  Google Scholar 

  • Lorcerie, F. (1988). L’islam au programme. Annuaire de l’Afrique du Nord, 27, 161–192.

    Google Scholar 

  • Lorcerie, F. (1994a). Les sciences sociales au service de l’identité nationale. In D. C. Martin (Ed.), Cartes d’identité. Comment dit-on ‘nous’ en politique? (pp. 245–281). Fondation Nationale des Sciences Politiques.

    Google Scholar 

  • Lorcerie, F. (1994b). L’Islam dans les cours de Langue et Cultures d’origine: le procès. Revue européenne des migrations internationales, 10(2), 5–43.

    Article  Google Scholar 

  • Lorcerie, F. (1995). Scolarisation des enfants d’immigrés. Etat des lieux et état des questions en France. Confluences Méditerranée, 14, 27–66.

    Google Scholar 

  • Lorcerie, F. (1996). Laïcité 1996. La République à l’école de l’immigration? Revue française de pédagogie, 117, 53–85.

    Article  Google Scholar 

  • Lorcerie, F. (Ed.). (2003). L’école et le défi ethnique. Éducation et intégration. ESF Editeur.

    Google Scholar 

  • Lorcerie, F. (Ed.). (2010). A French Approach to Minority Islam? A Study in Normative Confusion. Journal of International Migration and Integration, 11(1), 59–72.

    Google Scholar 

  • Lorcerie, F. (ed). (2011). École et ethnicité en France: pour une approche systémique contextualisée. SociologieS [online]: 1–13.

    Google Scholar 

  • Louis-Etxeto, D. (1998). La hiérarchisation sociale des lycées. Revue française de pédagogie, 124(1), 55–68.

    Article  Google Scholar 

  • Marangé, J., & Lebon, A. (1982). L’insertion des jeunes d’origine étrangère dans la société française. p. 270. Ministère du Travail / Haut comité de la population et de la famille.

    Google Scholar 

  • Matéo, P. (1992). Évaluation de l’impact pédagogique des bibliothèques centres documentaires au niveau du cours préparatoire. Revue Française de Pédagogie, 99, 37–48.

    Article  Google Scholar 

  • Mathey-Pierre, C., & Larguèze, B. (2010). Désarroi des familles, des élèves et des professionels. In C. B. Ayed, S. Broccolichi, & D. Trancart (Eds.), École: les pièges de la concurrence – Comprendre le déclin de l’école française (pp. 147–165). La Découverte.

    Google Scholar 

  • Meuret, D. (1994). L’efficacité de la politique des zones d’éducation prioritaire dans les collèges. Revue française de pédagogie, 109, 41–64.

    Article  Google Scholar 

  • Meurs, D., Puhani, P. A., & Von Haaren-Giebel, F. (2017). Number of Siblings and Educational Choices of Immigrant Children: Evidence from First-and Second-Generation Immigrants. Review of Economics of the Household, 15(4): 1137–1158.

    Google Scholar 

  • Mingat, A. (1984). Les acquisitions scolaires des élèves au cours préparatoire: les origines des différences. Revue française de pédagogie, (69), 49–62.

    Article  Google Scholar 

  • Mingat, A. (1987). Sur la dynamique des acquisitions à l’école élémentaire. Revue Française de Pédagogie, (79), 5–14.

    Article  Google Scholar 

  • Ministère de l’Education nationale. (2011). Repères et références statistiques sur les enseignements, la formation et la recherche. Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance.

    Google Scholar 

  • Moguérou, L., Brinbaum, Y., & Primon, J.-L. (2010). Niveaux de diplôme des immigrés et de leurs descendants. In C. Beauchemin, C. Hamel, & P. Simon (Eds.), Trajectoires et Origines. Enquête sur la diversité des populations en France. Premiers résultats (pp. 39–46). INED.

    Google Scholar 

  • Moguérou, L., Brinbaum, Y., & Primon, J.-L. (2015). Les ressources scolaires des immigrés à la croisée des histoires migratoires et familiales. In C. Beauchemin, C. Hamel, & P. Simon (Eds.), Trajectoires et origines. Enquête sur la diversité des populations en France (pp. 147–174). Éditions de l’Ined.

    Google Scholar 

  • Moguérou, L., & Santelli, E. (2015). The educational Supports of Parents and Siblings in Immigrant Families. Comparative Migration Studies, 3(1), 1–16.

    Article  Google Scholar 

  • Mohamed, M. (2011). La formation des bandes. Entre la famille, l’école et la rue. Presses universitaires de France.

    Google Scholar 

  • Moignard, B. (2008). L’école et la rue: fabriques de délinquance. Le Monde/Presses Universitaires de France.

    Google Scholar 

  • Mondon, P. (1984). Quelques aspects de la scolarisation des enfants étrangers à partir des statistiques. Migrants-Formation, (58), 6–14.

    Google Scholar 

  • Morel, S. (2002). Ecole, territoires et identités: les politiques publiques françaises à l’épreuve de l’ethnicité. L’Harmattan.

    Google Scholar 

  • Mullet, E. (1980). Les enfants de travailleurs migrants et l’enseignement secondaire. L’orientation scolaire et professionnelle, 9(3), 195–252.

    Google Scholar 

  • Noiriel, G. (1988). Le creuset français. Histoire de l’immigration, XIXe-XXe siècles. Seuil.

    Google Scholar 

  • Oberti, M. (2005). Différenciation sociale et scolaire du territoire: Inégalités et configurations locales. Sociétés contemporaines, 59–60, 13–42.

    Article  Google Scholar 

  • Oberti, M. (2007a). L’école dans la ville. Ségrégation – mixité – carte scolaire. Presses de Sciences Po.

    Google Scholar 

  • Oberti, M. (2007b). Social and School Differentiation of Urban Space: Inequalities and Local Configurations. Environment and Planning, 39(1), 208–227.

    Article  Google Scholar 

  • Oberti, M. (2013). Politiques “d’ouverture sociale”, ségrégation et inégalités urbaines: le cas de Sciences Po en Île-de-France. Sociologie, 4(3), 269–290.

    Article  Google Scholar 

  • Oberti, M., Sanselme, F., & Voisin, A. (2009). Ce que Sciences Po fait aux lycéens et à leurs parents: entre méritocratie et perception d’inégalités. Enquête dans quatre lycées de la Seine-Saint-Denis. Actes de la recherche en sciences sociales, 180, 102–124.

    Article  Google Scholar 

  • Palheta, U. (2012). La domination scolaire. Sociologie de l’enseignement professionnel et de ses publics. Presses Universitaires de France.

    Google Scholar 

  • Payet, J.-P. (1985). L’insolence. Annales de la recherche urbaine, (27), 49–55.

    Article  Google Scholar 

  • Payet, J.-P. (1992). Civilités et ethnicité dans les collèges de banlieue: enjeux, résistances et dérives d’une action scolaire territorialisée. Revue française de pédagogie, 101(1), 59–69.

    Article  Google Scholar 

  • Payet, J.-P. (1995a). Collèges de banlieue. Ethnographie d’un monde scolaire. Méridiens-Klinksieck.

    Google Scholar 

  • Payet, J.-P. (1995b). Culture, ethnicité, école. Tentative de réflexion dans la tourmente. Migrants-Formation, (102), 74–81.

    Google Scholar 

  • Payet, J.-P. (1997). Le sale boulot’: division morale du travail dans un collège de banlieue. Annales de la Recherche Urbaine, 75, 19–31.

    Article  Google Scholar 

  • Payet, J.-P. (1998). La ségrégation scolaire. Une perspective sociologique sur la violence à l’école. Revue française de pédagogie, 123, 21–34.

    Article  Google Scholar 

  • Payet, J.-P. (1999). Mixités et ségrégations dans l’école urbaine. Hommes & migrations, 1217, 30–42.

    Article  Google Scholar 

  • Payet, J.-P. (2003). Ecole et immigration. Un bilan des travaux (1996–2002), un programme de recherche (1). Ville-Ecole-Intégration Enjeux, (135), 103–122.

    Google Scholar 

  • Payet, J.-P., & Sicot, F. (1997). Expérience collégienne et origine “ethnique”: la civilité et la justice scolaire du point de vue des élèves étrangers ou issus de l’immigration. Migrants-Formation, (109), 155–167.

    Google Scholar 

  • Payet, J.-P., & van Zanten, A. (1996). L’école, les enfants de l’immigration et des minorités ethniques. Une revue de la littérature française, américaine et britannique. Revue française de pédagogie, (117), 87–149.

    Google Scholar 

  • Perroton, J. (2000a). Les dimensions ethniques de l’expérience scolaire. L’Année sociologique, 50(2), 437–468.

    Google Scholar 

  • Perroton, J. (2000b). Les ambiguïtés de l’ethnicisation des relations scolaires. L’exemple des relations école-familles à travers la mise en place d’un dispositif de médiation. VEI Enjeux, (121), 130–147.

    Google Scholar 

  • Pinçon, M., & Pinçon-Charlot, M. (1994). Les enfants d’immigrés dans une école des beaux quartiers. Migrants-Formation, (96), 73–81.

    Google Scholar 

  • Portes, A., & Zhou, M. (1993). The New Second Generation: Segmented Assimilation and Its Variants. Annals of the American Academy of Political and Social Science, 530(1), 74–96.

    Article  Google Scholar 

  • Préteceille, E. (2006). La ségrégation sociale a-t-elle augmenté? La métropole parisienne entre polarisation et mixité. Sociétés Contemporaines, (62), 69–93.

    Article  Google Scholar 

  • Préteceille, E. (2009). La ségrégation ethno-raciale a-t-elle augmenté dans la métropole parisienne? Revue française de sociologie, 50(3), 489–519.

    Article  Google Scholar 

  • Raveaud, M. (2003). Minorités, ethnicité et citoyenneté: les modèles français et anglais sur les bancs de l’école. Revue française de pédagogie, 144(1), 19–28.

    Article  Google Scholar 

  • Raveaud, M. (2006). De l’enfant au citoyen. La construction de la citoyenneté à l’école en France et en Angleterre. Presses universitaires de France.

    Google Scholar 

  • Raveaud, M. (2008). Culture-Blind? Parental Discourse on Religion, Ethnicity and Secularism in the French Educational Context. European Educational Research Journal, 7(1), 74–88.

    Article  Google Scholar 

  • Raveaud, M., & van Zanten, A. (2007). Choosing the Local School? Middle Class Parents’ Values and Social and Ethnic Mix in London and Paris. Journal of Education Policy, 22(1), 107–124.

    Article  Google Scholar 

  • Rayou, P., & van Zanten, A. (2004). Les nouveaux enseignants: changeront-ils l’école? Bayard.

    Google Scholar 

  • Rhein, C. (1997). De l’anamorphose en démographie. Polarisation sociale et flux scolaires dans la métropole parisienne Les Annales de la Recherche Urbaine (75).

    Google Scholar 

  • Rinaudo, C. (1998). L’imputation de caractéristiques ethniques dans l’encadrement de la vie scolaire. Revue européenne de migrations internationales, 14(3), 27–43.

    Article  Google Scholar 

  • Robert, B. (2009). Les politiques d’éducation prioritaire. Les défis de la réforme. Presses Universitaires de France.

    Google Scholar 

  • Rochex, J.-Y. (1992). Ecole et immigrations. La nécessité du pluriel. Migrants-Formation, (89), 32–44.

    Google Scholar 

  • Rochex, J.-Y. (2008). Vingt-cinq ans de politique d’éducation prioritaire en France: une spécificité incertaine et des résultats décevants. In M. Demeuse, D. Frandji, D. Greger, & J.-Y. Rochex (Eds.), Les politiques d’éducation prioritaire en Europe (pp. 131–177). INRP.

    Google Scholar 

  • Roussier-Fusco, E. (2003). Le modèle français d’intégration et les dynamiques inter-ethniques dans deux écoles de la banlieue parisienne. Revue française de pédagogie, 144(1), 29–37.

    Article  Google Scholar 

  • Roussier-Fusco, E. (2007). L’école à l’épreuve de l’ethnicité. Doctoral Dissertation. Sciences Po.

    Google Scholar 

  • Sabbagh, D. (2006). Une convergence problématique: les stratégies de légitimation de la “discrimination positive” dans l’enseignement supérieur aux États-Unis et en France. Politix, 73, 211–229.

    Article  Google Scholar 

  • Safi, M. (2006). Le processus d’intégration des immigrés en France: inégalités et segmentation. Revue française de sociologie, 47(1), 1–48.

    Article  Google Scholar 

  • Safi, M. (2013). Les inégalités ethno-raciales. La Découverte.

    Google Scholar 

  • Safi, M., & Simon, P. (2014). Les discriminations ethniques et raciales dans l’enquête Trajectoires et Origines: représentations, expériences subjectives et situations vécues. Economie et statistique, 464, 245–275.

    Article  Google Scholar 

  • Sanselme, F. (2009). L’ethnicisation des rapports sociaux à l’école. Ethnographie d’un lycée de banlieue. Sociétés contemporaines, 76, 121–147.

    Article  Google Scholar 

  • Santelli, E. (2001). La mobilité sociale dans l’immigration: itinéraires de réussite des enfants d’origine algérienne. Presses Universitaires du Mirail.

    Google Scholar 

  • Santelli, E. (2007). Grandir en banlieue. Parcours et devenir de jeunes français d’origine maghrébine. CIEMI.

    Google Scholar 

  • Sayad, A. (2004). The Suffering of the Immigrant. Cambridge, UK: Polity Press.

    Google Scholar 

  • Schnapper, D. (1991). La France de l’intégration. Sociologie de la nation en 1990. Gallimard.

    Google Scholar 

  • Schnapper, D. Les enfants d’immigrés sur le marché du travail. Les mécanismes d’une discrimination sélective. Formation Emploi, 65, 31–55.

    Google Scholar 

  • Silberman, R., & Fournier, I. (2006). Les secondes générations sur le marché du travail en France: une pénalité ethnique ancrée dans le temps. Contribution à la théorie de l’assimilation segmentée. Revue française de sociologie, 47(2), 243–292.

    Article  Google Scholar 

  • Stevens, P. A. J. (2007). Researching Race/Ethnicity and Educational Inequality in English Secondary Schools: A Critical Review of the Research Literature Between 1980 and 2005. Review of Educational Research Quarterly, 77(2), 147–185.

    Article  Google Scholar 

  • Stevens, P. A. J., Clycq, N., Timmerman, C., & Van Houtte, M. (2011). Researching Race/Ethnicity and Educational Inequality in the Netherlands: A Critical Review of the Research Literature Between 1980 and 2008. British Educational Research Journal, 37(1), 5–43.

    Article  Google Scholar 

  • Stuart Lambert, P., & Peignard, E. (2002). Ambitions et réussites scolaires et professionnelles comparées des enfants d’immigrés. Revue française de pédagogie, 140, 75–88.

    Article  Google Scholar 

  • Tichit, L. (2001). Quartiers sud: racialisation et construits ethniques du racket à l’école. VEI Enjeux, (124), 198–206.

    Google Scholar 

  • Trancart, D. (1998). L’évolution des disparités entre collèges publics. Revue française de pédagogie, 124, 43–53.

    Article  Google Scholar 

  • Tribalat, M. (1995). Faire France: une grande enquête sur les immigrés et leurs enfants. La Découverte.

    Google Scholar 

  • Tribalat, M. (1997). Chronique de l’immigration. Les populations d’origine étrangère en France métropolitaine. Population, 52(1), 163–219.

    Article  Google Scholar 

  • Tripier, M. (1990). L’Immigration dans la classe ouvriere en France. L’Harmattan.

    Google Scholar 

  • Tucci, I. (2010). Les descendants de migrants maghrébins en France et turcs en Allemagne: deux types de mise à distance sociale? Revue française de sociologie, 51(1), 3–38.

    Article  Google Scholar 

  • Tucci, I. (2015). Analyse comparée des parcours scolaires de descendants d’immigrés en France et en Allemagne. Revue Française de Pédagogie, 191, 47–60.

    Article  Google Scholar 

  • Unterreiner, A. (2011). La moindre performance scolaire des enfants de couples mixtes en France. Un éclairage par les méthodes quantitative et qualitative. Sociologie, 2(1), 51–71.

    Article  Google Scholar 

  • Vallet, L.-A. (1996). L’assimilation scolaire des enfants issus de l’immigration et son interprétation: un examen sur données françaises. Revue française de pédagogie, 117(1), 7–27.

    Article  Google Scholar 

  • Vallet, L.-A., & Caille, J.-P. (1995). Les carrières scolaires au collège des élèves étrangers ou issus de l’immigration. Éducation et Formations, (40), 5–14.

    Google Scholar 

  • Vallet, L.-A., & Caille, J.-P. (1996a). Les élèves étrangers ou issus de l’immigration dans l’école et le collège français. Une étude d’ensemble. Les dossiers d’Éducation et Formations, 67.

    Google Scholar 

  • Vallet, L.-A., & Caille, J.-P. (1996b). Niveau en français et en mathématiques des élèves étrangers ou issus de l’immigration. Economie et statistique, (293), 137–153.

    Google Scholar 

  • Vallet, L.-A., & Caille, J.-P. (2000). La scolarité des enfants d’immigrés. In A. van Zanten (Ed.), L’école. L’état des savoirs(pp. 293–301). La Découverte.

    Google Scholar 

  • van de Werfhorst, H. G., van Elsas, E., & Heath, A. (2014). Origin and Destination Effects on the Educational Careers of Second-Generation Minorities. In A. Heath & Y. Brinbaum (Eds.), Unequal Attainments: Ethnic Educational Inequalities in Ten Western Countries. Oxford: OUP/British Academy.

    Google Scholar 

  • van Zanten, A. (1996). Fabrication et effets de la ségrégation scolaire. In S. Paugam (Ed.), L’exclusion. L’état des savoirs (pp. 281–291). La Découverte.

    Google Scholar 

  • van Zanten, A. (1997a). Schooling Immigrants in France in the 1990s: Success or Failure of the Republican Model of Integration? Anthropology & Education Quarterly, 28(3), 351–374.

    Article  Google Scholar 

  • van Zanten, A. (1997b). Le traitement des différences liées à l’origine immigrée à l’école française. In N. Marouf & C. Carpentier (Eds.), Langue, école, identités (pp. 149–167). L’Harmattan.

    Google Scholar 

  • van Zanten, A. (2000a). Le quartier ou l’école? Déviance et sociabilité adolescente dans un collège de banlieue. Déviance et société, 24(4), 377–401.

    Article  Google Scholar 

  • van Zanten, A. (2000b). Massification et régulation des systèmes d’enseignement. Adaptations et ajustements en milieu urbain défavorisé. L’année sociologique, 50(2), 409–436.

    Google Scholar 

  • van Zanten, A. (2001). L’école de la périphérie. Scolarité et ségrégation en banlieue. Presses Universitaires de France.

    Google Scholar 

  • van Zanten, A. (2005). Political Models and Local Practice: The Production of Ethnicity in the Schools of the Parisian Periphery. In R. Maier & W. Herrlitz (Eds.), Dialogues In and Around Multicultural Schools (pp. 223–234). Max Niemeyer Verlag.

    Google Scholar 

  • van Zanten, A. (2006a). Compétition et fonctionnement des établissements scolaires: les enseignements d’une enquête européenne. Revue Française de Pédagogie, (156), 9–17.

    Google Scholar 

  • van Zanten, A. (2006b). Une discrimination banalisée? L’évitement de la mixité sociale et raciale dans les établissements scolaires. In D. Fassin & E. Fassin (Eds.), De la question sociale à la question raciale? Représenter la société française (pp. 195–210). La Découverte.

    Google Scholar 

  • van Zanten, A. (2009a). Choisir son école. Stratégies familiales et médiations locales. Presses Universitaires de France.

    Google Scholar 

  • van Zanten, A. (2009b). Le choix des autres. Jugements, stratégies et ségrégations scolaires. Actes de la recherche en sciences sociales, 180, 24–34.

    Article  Google Scholar 

  • van Zanten, A. (2009c). New Positive Discrimination Policies in Basic and Higher Education: From the Quest of Social Justice to Optimal Mobilisation of Human Resources? In M. Simons, M. Olseen, & M. Peters (Eds.), Re-reading Education Policies: A Handbook Studying the Policy Agenda of the 21st Century (pp. 478–494). Sense Publishers.

    Google Scholar 

  • van Zanten, A. (2010). L’ouverture sociale des grandes écoles: diversification des élites ou renouveau des politiques publiques d’éducation? Sociétés contemporaines, 79, 69–95.

    Article  Google Scholar 

  • van Zanten, A. (2011). Les politiques de l’éducation (2nd ed.). Presses Universitaires de France.

    Google Scholar 

  • van Zanten, A. (2017). Widening Participation in France and Its Effects on the Field of Elite Higher Education and on Educational Policy. In S. Parker, K. Gulson, & T. Gale (Eds.), Policy and Inequality in Education (pp. 73–89). Springer.

    Google Scholar 

  • van Zanten, A., & Obin, J.-P. (2010). La carte scolaire (2nd ed.). Presses universitaires de France.

    Google Scholar 

  • Varro, G. (1997). Les élèves étrangers dans les discours des institutions et des instituteurs. Langage et société, 80, 73–99.

    Article  Google Scholar 

  • Varro, G. (1999). Les futurs maitres face à l’immigration. Le piège d’un « habitus discursif ». Mots, (60), 30–42.

    Article  Google Scholar 

  • Vasquez, A. (1980). Le temps social: enfants étrangers à l’école française. Enfance, 33(3), 179–191.

    Article  Google Scholar 

  • Vasquez, A. (1982). Temps social, temps culturel. Enfance, 35(5), 335–350.

    Article  Google Scholar 

  • Visier, L., & Zoïa, G. (2010). Le collège, la ville, et la mixité sociale: la fabrique de la distribution des élèves. Annales de la recherche urbaine, 106, 38–47.

    Article  Google Scholar 

  • Wayland, S. V. (1997). Religious Expression in Public Schools: Kirpans in Canada, Hijab in France. Ethnic and Racial Studies, 20(3), 545–556.

    Article  Google Scholar 

  • Welply, O. (2010). Language Difference and Identity in Multicultural Classrooms: The Views of ‘Immigrant-Background’ Children in French and English Primary Schools. Compare: A Journal of Comparative and International Education, 40(3), 345–358.

    Article  Google Scholar 

  • Welply, O. (2015). Re-imagining Otherness: An Exploration of the Global Imaginaries of Children from Immigrant Backgrounds in Primary Schools in France and England. European Educational Research Journal, 14(5), 430–453.

    Article  Google Scholar 

  • Welply, O. (2017). “My Language…I Don’t Know How to Talk About It”: Children’s Views on Language Diversity in Primary Schools in France and England. Language and Intercultural Education Journal, 17(4), 437–454.

    Article  Google Scholar 

  • Windle, J. (2009). Two Strategies of ‘Marginal Integration’. The Management of Educational Disadvantage in Australia and France. In F. Mansouri (Ed.), Youth Identity and Migration. Culture, Values and Social Connectedness (pp. 133–150). Common Ground Publishing.

    Google Scholar 

  • Windle, J. (2010). “Soft” and “Hard” Landings: The Experience of School Under Contrasting Institutional Arrangements in Australia and France. International Journal on Multicultural Societies, 11(2), 174–194.

    Google Scholar 

  • Xavier de Brito, A., & Vasquez, A. (1994). La perception de l’étranger par les enfants d’une école primaire. Migrants-Formation, (96), 57–72.

    Google Scholar 

  • Xavier de Brito, A., & Vasquez, A. (1996). L’intégration… mais qu’est-ce donc? Revue française de pédagogie, (117), 29–37.

    Google Scholar 

  • Zéphir, S. (2007). Différentes modalités de l’expérience minoritaire dans l’espace urbain d’une zone d’éducation prioritaire: Les effets paradoxaux d’une action positive, Doctoral Dissertation, University of Nice.

    Google Scholar 

  • Zehraoui, A. (1996). Processus différentiels d’intégration au sein des familles algériennes en France. Revue française de sociologie, 37(2), 237–261.

    Article  Google Scholar 

  • Zehraoui, A. (1998). Les relations entre familles d’origine étrangère et institution scolaire: attentes et malentendus. Ville-École-Intégration, (114), 53–73.

    Google Scholar 

  • Zeroulou, Z. (1985). Mobilisation familiale et réussite scolaire. Revue européenne de migrations internationales, 1(2), 107–117.

    Article  Google Scholar 

  • Zeroulou, Z. (1988). La réussite scolaire des enfants d’immigrés. L’apport d’une approche en termes de mobilisation. Revue française de sociologie, 29(3), 447–470.

    Article  Google Scholar 

  • Zimmerman, D. (1978). Un langage non verbal de classe: les processus d’attraction-répulsion des enseignants à l’égard des élèves en fonction de l’origine familiale de ces derniers. Revue française de pédagogie, (44), 46–70.

    Article  Google Scholar 

  • Zirotti, J.-P. (1980). Le jugement professoral: un système de classement ‘qui ne fait pas de différence. Langage et société, 14, 3–42.

    Article  Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. French Institute for Demographic Studies (INED), Paris, France

    Mathieu Ichou

  2. Centre Nationale de la Recherche Scientifique (CNRS), Paris, France

    Agnès van Zanten

Authors
  1. Mathieu Ichou
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  2. Agnès van Zanten
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Corresponding author

Correspondence to Mathieu Ichou .

Editor information

Editors and Affiliations

  1. Department of Sociology, Ghent University, Ghent, Belgium

    Peter A. J. Stevens

  2. Department of Sociology, The University of Houston, Houston, TX, USA

    A. Gary Dworkin

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2019 The Author(s)

About this chapter

Check for updates. Verify currency and authenticity via CrossMark

Cite this chapter

Ichou, M., van Zanten, A. (2019). France: The Increasing Recognition of Migration and Ethnicity as a Source of Educational Inequalities. In: Stevens, P.A.J., Dworkin, A.G. (eds) The Palgrave Handbook of Race and Ethnic Inequalities in Education. Palgrave Macmillan, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-94724-2_13

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-94724-2_13

  • Published:

  • Publisher Name: Palgrave Macmillan, Cham

  • Print ISBN: 978-3-319-94723-5

  • Online ISBN: 978-3-319-94724-2

  • eBook Packages: EducationEducation (R0)

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation