Skip to main content
SpringerLink
Log in
Book cover

The Power of Geographical Thinking pp 59–73Cite as

Acquiring Powerful Thinking Through Geographical Key Concepts

  • Chapter
  • First Online:

Part of the book series: International Perspectives on Geographical Education ((IPGE))

Abstract

This chapter explores the key concept approach in geography education, outlining four different concepts of space used in the German educational standards currently applied in state schools. Consideration is given to how teachers use a conceptual approach to enable them to plan lessons which promote geographical thinking and enquiry. Two exemplar exercises are presented which illustrate possibilities for key concept development and opportunities to introduce challenging enquiry to promote powerful thinking—both for geography teachers and for their students. By reporting on the outcomes of a research project into the use of key concepts in geography classes, this chapter reflects on what has been learnt during the training of geography teachers about the practical implementation of key concepts in classrooms. Suggestions are also offered for the development of in-service training concerning geographical concepts.

This is a preview of subscription content, log in via an institution.

Chapter
USD   29.95
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
eBook
USD   109.00
Price excludes VAT (USA)
  • Available as EPUB and PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
Softcover Book
USD   139.99
Price excludes VAT (USA)
  • Compact, lightweight edition
  • Dispatched in 3 to 5 business days
  • Free shipping worldwide - see info
Hardcover Book
USD   139.99
Price excludes VAT (USA)
  • Durable hardcover edition
  • Dispatched in 3 to 5 business days
  • Free shipping worldwide - see info

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Learn about institutional subscriptions

References

  • Anderson, L., Krathwohl, D., Airasian, P., Cruikshank, K., Mayer, R., & Pintrich, P. (2001). A taxonomy for learning, teaching and assessing: A revision of Bloom‘s taxonomy of education objectives. New York: UA.

    Google Scholar 

  • Bennett, T. (2005). Progression in geographical understanding. International Research in Geographical and Environmental Education, 14(2), 112–132.

    Article  Google Scholar 

  • Bette, J., & Fögele, J. (2015). Mit Basiskonzepten Aufgaben strukturieren und fachliches Denken diagnostizieren. Am Beispiel von Islands Energieerzeugung, Praxis Geographie, 45(7), 34–39.

    Google Scholar 

  • Beyer, I. (2011). Natura—Biologie für Gymnasien: Basiskonzepte, Sekundarstufe I und II (1. Aufl., [Dr.] 1). Stuttgart, Leipzig: Klett.

    Google Scholar 

  • Borsdorf, A. (2007). Geographisch denken und wissenschaftlich arbeiten (2. Aufl). Berlin: UA, Springer, Spektrum Akad.-Verl.

    Google Scholar 

  • Brooks, C. (2006). Geographical knowledge and teaching geography. International Research in Geographical and Environmental Education, 15(4), 353–369.

    Article  Google Scholar 

  • Brooks, C. (2013). How do we understand conceptual development in school geography? In D. Lambert & M. Jones (Eds.), Debates in geography education (pp. 75–88). Abingdon: Routledge.

    Google Scholar 

  • Bünder, W., Demuth, R., & Parchmann, I. (2003). Basiskonzepte: Welche chemischen Konzepte sollen Schüler kennen und nutzen? Pdn-ChiS, 52(1), 2–7.

    Google Scholar 

  • Curriculum 2000+ and Deutsche Gesellschaft für Geographie, DGfG (2002) Grundsätze und Empfehlungen für die Lehrplanarbeit im Schulfach Geographie: Arbeitsgruppe Curriculum 2000+ der Deutschen Gesellschaft für Geographie.

    Google Scholar 

  • de Blij, H. (2012). Why geography matters: More than ever (2nd ed.). Oxford: Oxford University Press.

    Google Scholar 

  • Demuth, R., Ralle, B., & Parchmann, I. (2005). Basiskonzepte—eine Herausforderung an den Chemieunterricht. CHEMKON, 12(2), 55–60.

    Article  Google Scholar 

  • DGfG, German Geographical Society. (2012). Educational standards in geography for the intermediate school certificate. Bonn: Selbstverlag Deutsche Gesellschaft für Geographie.

    Google Scholar 

  • Egner, H. (2010). Theoretische Geographie (1. Aufl). Geowissen kompakt, Darmstadt: WBG.

    Google Scholar 

  • Egner, H. (2011). Systemtheorie und Geographie. In H. Gebhardt, R. Glaser, U. Radtke & P. Reuber (Eds.), Geographie. Physische Geographie und Humangeographie (2nd ed., p. 1088). Heidelberg: Spektrum, Akad. Verl.

    Google Scholar 

  • Ferretti, J. (2013). What happened to the enquiry approach in geography? In D. Lambert & M. Jones (Eds.), Debates in geography education (pp. 103–115). Abingdon: Routledge.

    Google Scholar 

  • Fischer, H., Glemnitz, I., Kauertz, A., & Sumfleth, E. (2007). Auf Wissen aufbauen: Kumulatives Lernen in Chemie und Physik. In E. Kircher, R. Girwidz & P. Häussler (Eds.), Springer-Lehrbuch. Physikdidaktik (pp. 657–678). Theorie und Praxis, Berlin, Heidelberg: Springer-Verlag.

    Google Scholar 

  • Fögele, J., & Mehren, R. (2015). Implementing geographical key concepts. Design of a symbiotic teacher training course based on empirical and theoretical evidence. Review of International Geographical Education Online, 5(1), 56–76.

    Google Scholar 

  • Hard G (1973) Die Geographie: Eine wissenschaftstheoretische Einführung. Sammlung Göschen, 9001. Berlin: W. de Gruyter.

    Google Scholar 

  • Hieber, U., Lenz, T., & Stengelin, M. (2011). (Sich) geographische Aufgaben stellen: Neue Aufgabenkultur im kompetenzorientierten Geographieunterricht. In T. Lenz (Ed.), Aufgaben stellen- Kompetenzen fördern, Geographie heute, Heft 291 (pp. 2–9).

    Google Scholar 

  • Höhnle, S., Fögele, J., Mehren, R., & Schubert, J. (2016). GIS teacher training- empirically based indicators of effectiveness. Journal of Geography, 115(1), 12–23.

    Article  Google Scholar 

  • Hof, S., & Hennemann, S. (2013). Geographielehrerinnen und -lehrer im Spannungsfeld zwischen erworbenen und geforderten Kompetenzen. Eine empirische Studie zur zweiphasigen Lehramtsausbildung, Zeitschrift für Geographiedidaktik/Journal of Geography Education, 2, 57–80.

    Google Scholar 

  • Hoffmann, K. (2009). Mit den nationalen Bildungsstandards Geographieunterricht planen und auswerten. Zeitschrift für Geographiedidaktik/Journal of Geography Education, 3, 105–119.

    Google Scholar 

  • Jackson, P. (2006). Thinking geographically. Geography, 91(3), 199–204.

    Google Scholar 

  • Köck, H. (2001). Typen vernetzenden Denkens im Geographieunterricht. Geographie and Schule, 132, 9–15.

    Google Scholar 

  • Krathwohl, D. (2002). A Revision of Bloom’s taxonomy: An overview. Theory into practice, 41(4), 212–260.

    Article  Google Scholar 

  • Lambert, D. (2013). Geographical concepts. In M. Rolfes & A. Uhlenwinkel (Eds.), Didaktische Impulse. Metzler Handbuch 2.0 Geographieunterricht, Ein Leitfaden für Praxis und Ausbildung (pp. 174–181). Braunschweig: Westermann.

    Google Scholar 

  • Laske, J., & Schuler, S. (2012). Mit Geographie denken und Probleme bearbeiten kernen: Aufgaben im problemlösenden Geographieunterricht. In Westermann Schroedel Diesterweg (Ed.), Wie wir lernen, Aufgabenkultur im Geographieunterricht (pp. 12–17). Praxis Geographie Jg. 42, 2012, Heft 12, Braunschweig.

    Google Scholar 

  • Leisen, J. (2006). Aufgabenkultur im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht. MNU, 5, 260–266.

    Google Scholar 

  • Mehren, R., Rempfler, A., & Ulrich-Riedhammer, E. (2014). Denken in komplexen Zusammenhängen: Systemkompetenz als Schlüssel zur Steigerung der Eigenkomplexität von Schülern. Praxis Geographie, 44(4), 4–8.

    Google Scholar 

  • Mitchell, D. (2013). How do we deal with controversial issues in a ‘relevant‘ school geography? In D. Lambert & M. Jones (Eds.), Debates in geography education (pp. 232–243). Abingdon: Routledge.

    Google Scholar 

  • Morgan, J. (2012). Teaching secondary geography as if the planet matters. Abingdon: Routledge.

    Google Scholar 

  • Rempfler, A., & Uphues, R. (2011a). Systemkompetenz und ihre Förderung im Geographieunterricht. Geographie and Schule, 33(189), 22–26.

    Google Scholar 

  • Rempfler, A., & Uphues, R. (2011b). Für ein adäquates Verständnis von Geosystemen. Geographie and Schule, 33(189), 4–10.

    Google Scholar 

  • Rhode-Jüchtern, T. (2009). Eckpunkte einer modernen Geographiedidaktik (1. Aufl) Seelze, Kallmeyer.

    Google Scholar 

  • Rhode-Jüchtern, T. (2013). Geographieunterricht: Weltverstehen in Komplexität und Unbestimmtheit. In D. Kanwischer (Ed.), Studienbücher der Geographie, Geographiedidaktik, Ein Arbeitsbuch zur Gestaltung des Geographieunterrichts; mit 4 Tabellen (pp. 21–33). Stuttgart: Borntraeger.

    Google Scholar 

  • Shulman, L. (1986). Those who understand: Knowledge groth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4–14.

    Article  Google Scholar 

  • Taylor, L. (2008). Key concepts and medium term planning. Teaching Geography, 33(2), 50–54.

    Google Scholar 

  • Taylor, L. (2011). Basiskonzepte im Geographieunterricht. Schlüssel, um die Welt besser zu verstehen und den Unterricht besser zu planen. Praxis Geographie, 7, 8–15.

    Google Scholar 

  • Uphues, R. (2013). Basiskonzepte. In G. Obermaier & D. Böhn (Eds.), Didaktische Impulse (pp. 22–23). Begriffe von A-Z, Braunschweig: Wörterbuch Geographiedidaktik.

    Google Scholar 

  • Walshe, N. (2007). Understanding teachers’ conceptualisations of geography. International Researc in Geographical and Environmental Education, 16(2), 97–119.

    Article  Google Scholar 

  • Wardenga, U. (2002). Räume der Geographie: Zu Raumbegriffen im Geographieunterricht. geographie heute, 23(200), 8–11.

    Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. University of Giessen, Giessen, Germany

    Janis Fögele

Authors
  1. Janis Fögele
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Corresponding author

Correspondence to Janis Fögele .

Editor information

Editors and Affiliations

  1. UCL Institute of Education , London, United Kingdom

    Clare Brooks

  2. School of Education, Faculty of Humanities and Social Science, Oxford Brookes University, Oxford, United Kingdom

    Graham Butt

  3. UCL Institute of Education , London, United Kingdom

    Mary Fargher

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2017 Springer International Publishing AG

About this chapter

Cite this chapter

Fögele, J. (2017). Acquiring Powerful Thinking Through Geographical Key Concepts. In: Brooks, C., Butt, G., Fargher, M. (eds) The Power of Geographical Thinking. International Perspectives on Geographical Education. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-49986-4_5

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-49986-4_5

  • Published:

  • Publisher Name: Springer, Cham

  • Print ISBN: 978-3-319-49985-7

  • Online ISBN: 978-3-319-49986-4

  • eBook Packages: Social SciencesSocial Sciences (R0)

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation