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Entwicklung von Remote-Labs zum erfahrungsbasierten Lernen

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Engineering Education 4.0

Zusammenfassung

In den Ingenieurwissenschaften bietet das Lernen in Laboren ein besonderes Potenzial zum Erwerb auch außerfachlicher Kompetenzen, das in der Regel jedoch kaum genutzt wird. Das Beispiel eines fernsteuerbaren Labors mit einer Lernumgebung, die unterschiedliche Lernpfade einbindet, zeigt, wie erfahrungsbasiertes Lernen in der Hochschule ermöglicht werden kann.

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Notes

  1. 1.

    Anders als in vielen anderen Disziplinen wird bei den Ingenieurwissenschaften die Kompetenz-diskussion nicht nur vor dem Hintergrund von Employability geführt, sondern insbesondere auch vor einer gesamtgesellschaftlichen Verantwortung von Ingenieurinnen und Ingenieuren. Zahlreiche Arbeiten der Techniksoziologie belegen die Notwendigkeit der Fähigkeit zum ganzheitlichen, systemischen Denken von allen an der Entwicklung von Technik Beteiligten (s. z.B. [2, 3]) im Sinne einer gesellschaftlich sozial verantwortlichen Technikgestaltung.

  2. 2.

    Zur Problemlösefähigkeit wird Kreativität benötigt. Nach [9, 10] und [11] ist Kreativität in der Hochschullehre in sechs Facetten vertreten: (1.) reflektierendes Lernen, (2.) selbstständiges Lernen, (3.) Motivationssteigerung/Forschungsneugier, (4.) kreierendes Lernen, (5.) vielperspektivisches Lernen/neue Denkkultur und (6.) Entwicklung origineller Ideen (ebd.). Eine erste (nicht repräsentative) Auswertung der Modulbeschreibungen aus den Studiengängen Maschinenbau und Elektro- und Informationstechnik von drei Universitäten in Nordrhein-Westfalen gibt jedoch erste Hinweise darauf, dass gerade die für die erfinderische Problemlösung wichtigen Aspekte der Vielperspektivi-tät und der Entwicklung origineller Ideen im Studium von den Lernenden praktisch nicht verlangt wird [12].

  3. 3.

    PeTEX - Platform for eLearning and Telemetric Experimentation, gefördert durch die EU, Lifelong Learning Programme (LLLP) / Sub-Programme LEONARDO DA VINCI (ICT), 12/2008 bis 11/2010.

Literaturverzeichnis

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Author information

Authors and Affiliations

  1. Engineering Education Research Group (EERG), Center for Higher Education (zhb), TU Dortmund University, Dortmund, Germany

    Tobias Haertel, Claudius Terkowsky & Dominik May

  2. Institute of Forming Technology and Lightweight Construction (IUL), TU Dortmund University, Dortmund, Germany

    Christian Pleul

Authors
  1. Tobias Haertel
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  2. Claudius Terkowsky
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  3. Dominik May
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  4. Christian Pleul
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Corresponding author

Correspondence to Tobias Haertel .

Editor information

Editors and Affiliations

  1. VVP, Ruhr-Universität Bochum, Bochum, Germany

    Sulamith Frerich

  2. IMA/ZLW & IfU, RWTH Aachen University, Aachen, Germany

    Tobias Meisen

  3. IMA/ZLW & IfU, RWTH Aachen University, Aachen, Germany

    Anja Richert

  4. Lehrstuhl für Feststoffverfahrenstechnik, Ruhr-Universität Bochum, Bochum, Germany

    Marcus Petermann

  5. IMA/ZLW & IfU, RWTH Aachen University, Aachen, Germany

    Sabina Jeschke

  6. Zentrum für HochschulBildung, Technische Universität Dortmund, Dortmund, Germany

    Uwe Wilkesmann

  7. Institut für Umformtechnik & Leichtbau, Technische Universität Dortmund, Dortmund, Germany

    A. Erman Tekkaya

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© 2016 Springer International Publishing AG

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Haertel, T., Terkowsky, C., May, D., Pleul, C. (2016). Entwicklung von Remote-Labs zum erfahrungsbasierten Lernen. In: Frerich, S., et al. Engineering Education 4.0. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-46916-4_9

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