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Barriers to Participation in Professional Development

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Teachers' Participation in Professional Development

Part of the book series: SpringerBriefs in Education ((BRIEFSEDUCAT))

Abstract

In the light of the high relevance of PD, it is of particular interest to examine why teachers do not attend PD workshops. Therefore, the second research question of the systematic literature review is focused in this chapter: What barriers do teachers report with regard to their participation in PD programs? In accordance with the procedure in Chap. 3, barriers for PD attendance rated as relevant by the teachers are summarized based on the quantitative results of the reviewed studies and supplemented with qualitative insights. The most important obstacles according to the studies are: High workload of teachers, concerns about cancelled classes, problems with the timing of PD workshops, (especially for women) family commitments, difficulties to organize substitute classes, as well as issues with the existing PD program (inappropriate content, poor quality, overbooked courses, high costs, faraway locations). Again, the results are summarized and systemized along the categories characteristics of PD program, characteristics of teacher, and context conditions. The barriers are discussed and reflected considering the reasons for PD participation.

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Notes

  1. 1.

    None of the studies considering this phrase specifies in what way the PD time may be “inconvenient”. Therefore, it cannot be differentiated if teachers refer to overlaps with other responsibilities within the school or their family or other aspects.

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  1. Goethe Universität, Frankfurt am Main, Germany

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Krille, C. (2020). Barriers to Participation in Professional Development. In: Teachers' Participation in Professional Development . SpringerBriefs in Education. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-38844-7_4

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