• Ralf KoerrenzEmail author
  • Sebastian Engelmann
Part of the Palgrave Studies in Alternative Education book series (PSAE)


As humans we all tend to forget things—scientific disciplines do the same. In this book we argue that the history of pedagogical thought and action can often best be characterized by forgetting, a collective amnesia that leaves out, renders invisible or even annihilates ideas from the past. More and more texts and documents are forgotten, some of them for good. The introduction discusses methodological questions of writing a history of “forgotten” concepts. It offers an overview of the approach used in this book. Furthermore, it introduces the six cases of the book and situates them in the field of education.


History Alternative education Forgetting Disciplinary amnesia Methods 


  1. Apple, M. W., & Teitelbaum, K. (2001). John Dewey, 1859–1952. In J. A. Palmer, L. Bresler, & D. E. Cooper (Eds.), Fifty Major Thinkers on Education (pp. 194–198). London and New York: Routledge.Google Scholar
  2. Biesta, G. J. J., & Miedema, S. (1996). Dewey in Europe: A Case Study on the International Dimensions of the Turn-of-the-Century Educational Reform. American Journal of Education, 105(1), 1–26.CrossRefGoogle Scholar
  3. Engelmann, S. (2019). Alles wie gehabt? Zur Konstruktion von Klassikern und Geschichte(n) der Pädagogik. In M. Rieger-Ladich, A. Rohstock, & K. Amos (Eds.), Erinnern, Umschreiben, Vergessen. Die Stiftung des disziplinären Gedächtnisses als soziale Praxis (pp. 65–93). Velbrück: Weilerswist.Google Scholar
  4. Gorak, J. (2013). The Making of the Modern Canon: Genesis and Crisis of a Literary Idea. London, UK: Bloomsbury.Google Scholar
  5. Knoll, M. (2018). Anders als gedacht. John Deweys Erziehung zur Demokratie. Zeitschrift für Pädagogik, 64(5), 700–718.Google Scholar
  6. Knorr-Cetina, K. (2007). Culture in Global Knowledge Societies: Knowledge Cultures and Epistemic Cultures. Interdisciplinary Science Reviews, 32(4), 361–375.Google Scholar
  7. Koerrenz, R. (2005). Reformpädagogik: Studien zur Erziehungsphilosophie. Jena: IKS.Google Scholar
  8. Koerrenz, R., Blichmann, A., & Engelmann, S. (2017). Alternative Schooling and New Education: European Concepts and Models. London: Palgrave.Google Scholar
  9. Konrad, F.-M., & Knoll, M. (Eds.). (2018). John Dewey: Erziehung – Schule – Unterricht. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.Google Scholar
  10. Kirylo, J. D. (Ed.). (2013). A Critical Pedagogy of Resistance: 34 Pedagogues We Need to Know. Rotterdam: Sense.Google Scholar
  11. Link, J. W. (2017). Reformpädagogik im historischen Überblick. In H. Barz (Ed.), Handbuch Bildungsreform und Reformpädagogik (pp. 15–30). Wiesbaden: Springer VS.Google Scholar
  12. Matthes, E., & Schütze, S. (2017). Reformpädagogik vor der Reformpädagogik. In H. Barz (Ed.), Handbuch Bildungsreform und Reformpädagogik (pp. 31–41). Wiesbaden: Springer VS.Google Scholar
  13. Oelkers, J. (1994). Die Geschichte der Pädagogik und ihre Probleme. Zeitschrift für Pädagogik, 45(4), 461–483.Google Scholar
  14. Oelkers, J. (2009). John Dewey und die Pädagogik. Weinheim and Basel: Beltz.Google Scholar
  15. Palmer, J. A. (Ed.). (2001). Fifty Major Thinkers of Education: From Confucius to Dewey. London and New York: Routledge.Google Scholar
  16. Rieger-Ladich, M. (2019). Archivieren und Speichern. Das Gedächtnis der Disziplin als Politikum. In M. Rieger-Ladich, A. Rohstock, & K. Amos (Eds.), Erinnern, Umschreiben, Vergessen. Die Stiftung des disziplinären Gedächtnisses als soziale Praxis (pp. 17–48). Velbrück: Weilerswist.Google Scholar

Copyright information

© The Author(s) 2019

Authors and Affiliations

  1. 1.Institute for Bildung and CultureFriedrich Schiller University JenaJenaGermany
  2. 2.Institute for EducationEberhard Karls University TübingenTübingenGermany

Personalised recommendations