Skip to main content
SpringerLink
Log in

Against All Odds: Scientific Education, Scientific Competences and the Ideals of an Educated Country, Colombia 1995–2010

  • Chapter
  • First Online:
Analysis of Science, Technology, and Innovation in Emerging Economies

  • 268 Accesses

Abstract

We present the main results of a documental research about the presence of the notion of scientific competence in the public education policy papers delivered by Colombian government between 1995 and 2010. The study includes a thorough revision of official documents, international agencies’ educative agendas and a survey with the participation of teachers from the public education sector nationwide. The research findings demonstrate that, while well-intended, the actual documents as an expression of the national scientific educational policy are far from being as strong and coherent as they should be for a country that wants to become an international referent for good educative practices. The text closes with a series of conclusions and recommendations for achieving such a goal.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this chapter

Log in via an institution
Chapter
USD 29.95
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
eBook
USD 79.99
Price excludes VAT (USA)
  • Available as EPUB and PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
Softcover Book
USD 99.99
Price excludes VAT (USA)
  • Compact, lightweight edition
  • Dispatched in 3 to 5 business days
  • Free shipping worldwide - see info
Hardcover Book
USD 129.99
Price excludes VAT (USA)
  • Durable hardcover edition
  • Dispatched in 3 to 5 business days
  • Free shipping worldwide - see info

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Institutional subscriptions

References

  • Álvarez, M. (2009). El desarrollo de competencias científicas a través de una experiencia de introducción de la historia de las ciencias y las técnicas en el aula. Enseñanza de las Ciencias, 2186–2192.

    Google Scholar 

  • Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.). (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. New York: Addison Wesley Longman.

    Google Scholar 

  • Arteta, J., Chona, G., Fonseca, G., Martínez, S, & Ibáñez, S. (2002). Las competencias científicas y el pensamiento de los profesores de Ciencias Naturales. En B. Barbosa (Ed.), El Oficio de Investigar. Educación y Pedagogía Frente a Nuevos Retos. Bogotá: CIUP-Universidad Pedagógica Nacional.

    Google Scholar 

  • Bogoya, D. (2000). Una prueba de evaluación de competencias académicas como proyecto. In D. Bogoya et al. (Eds.), Competencias y proyecto pedagógico. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia.

    Google Scholar 

  • Bustamante, G. (2001). La competencia lingüística, ideológica y comunicativa, a propósito de la evaluación en Colombia. En SOCOLPE, El concepto de competencia: Una mirada interdisciplinar. Bogotá: SOCOLPE-Alejandría.

    Google Scholar 

  • Carabaña, J. (2011). Competencias y universidad, o un desajuste por mutua ignorancia. Bordón, 63(1), 15–31.

    Google Scholar 

  • Carabaña, J. (2015). La inutilidad de PISA para las escuelas. Madrid: Catarata.

    Google Scholar 

  • Cárdenas, F., & Sarmiento, F. (2000). Competencias y proyecto pedagógico. Desarrollo y evaluación competencias en Ciencias. Bogotá: Universidad Nacional.

    Google Scholar 

  • Care, E., & Luo, R. (2016). Assessment of Transversal Competencies: Policy and Practice in the Asia-Pacific Region. Paris: UNESCO.

    Google Scholar 

  • Claret, A. (2010). Educación y formación de competencias en ciencias naturales. Bogotá: ASCOFADE.

    Google Scholar 

  • Comisión de las Comunidades Europeas. (2005). Propuesta de recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente. 2005/0221(COD). Bruselas: Comisión de las Comunidades Europeas.

    Google Scholar 

  • Consejo de Europa. (2000). Conclusiones de la Presidencia, 23 y 24 de marzo de 2000. Lisboa: Consejo de Europa.

    Google Scholar 

  • Consejo de Europa. (2002). Conclusiones de la Presidencia, 15 y 16 de marzo de 2002. Barcelona: Consejo de Europa.

    Google Scholar 

  • Delors, J., et al. (1996). Learning: The Treasure Within. Report to UNESCO of the International Commission on Education for the Twenty-first Century. Paris: UNESCO.

    Google Scholar 

  • Eslava, E. (2014). Conceptos, pertinencia y acceso: una mirada filosófica a la educación en ciencias naturales. Revista Colombiana de Filosofía de la Ciencia., 14(28), 67–82.

    Google Scholar 

  • Eslava, E. (2015). Educación en América Latina: retos y oportunidades para la filosofía de la región. Universitas Philosophica, 32(65), 223–244.

    Article  Google Scholar 

  • European Parliament. (2006). Recommendation of the European Parliament and the Council. (2006/962/CE). Brussels: European Parliament.

    Google Scholar 

  • Faure, E., et al. (1973). Learning to Be. The World of Education Today and Tomorrow. Paris: UNESCO.

    Google Scholar 

  • Fernández, C., Fernández, O., & Galindo, E. (2017). Escuela o barbarie. Entre el neoliberalismo salvaje y el delirio de la izquierda. Madrid: Akal.

    Google Scholar 

  • Figazzolo, L. (2009). Testing, Ranking, Reforming: Impact of PISA 2006 on the Education Policy Debate. Brussels: Educational International.

    Google Scholar 

  • Giroux, H. A., & Searls, S. (2004). Take Back Higher Education: Race, Youth, and the Crisis of Democracy in the Post-civil Rights Era. New York: Palgrave Macmillan.

    Book  Google Scholar 

  • Gómez, J. (2004). Lineamientos pedagógicos para una educación por competencias. En SOCOLPE, El concepto de competencias II: una mirada interdisciplinar. Bogotá: SOCOLPE-Alejandría.

    Google Scholar 

  • Halinen, I. (2017). The Conceptualization of Competences Related to Sustainable Development and Sustainable Lifestyles. Paris: UNESCO.

    Google Scholar 

  • Hargreaves, A., & Shirley, D. (2012). The Global Fourth Way: The Quest for Educational Excellence. Thousand Oaks: Corwin Press.

    Google Scholar 

  • Hernández, C. (2005). ¿Qué son las competencias científicas? Foro Educativo Nacional. Colombia. Bogotá: Magisterio.

    Google Scholar 

  • Hirmas, I. (2009). Educación y Diversidad Cultural: Lecciones desde la práctica innovadora en América Latina. Red Regional de Innovaciones Educativas para América. Santiago: OREALC/UNESCO.

    Google Scholar 

  • ICFES. (2008). Colombia en Pisa. Bogotá: ICFES.

    Google Scholar 

  • Maldonado, M. (2006). Las competencias, una opción de vida: metodologías para el diseño curricular. Bogotá: ECOE.

    Google Scholar 

  • Ministerio de Educación Nacional. (1996). Plan decenal de educación 1996–2005. Retrieved from www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85242_archivo_pdf

  • Ministerio de Educación Nacional, 1998. Lineamientos Curriculares Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Ministerio de Educaión Nacional: Bogotá.

    Google Scholar 

  • Ministerio de Educación Nacional. (2004). Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Serie Guías, No. 7. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.

    Google Scholar 

  • OECD. (2001). Definition and Selection of Competences. Theoretical and Conceptual Foundations. Background Paper. Paris: OECD.

    Google Scholar 

  • OECD. (2002). Definition and Selection of Competences. Theoretical and Conceptual Foundations. Strategic Paper. Paris: OECD.

    Google Scholar 

  • OECD. (2003). Definition and Selection of Key Competences. Executive Summary. Paris: OECD.

    Google Scholar 

  • OECD. (2006). El programa Pisa de la OCDE. Qué es y para qué sirve. Paris: OECD.

    Google Scholar 

  • OECD. (2007). PISAT M 2006 Science Competences for Tomorrow’s World. Paris: OECD.

    Google Scholar 

  • Roegiers, X. (2016). Marco conceptual para la evaluación de competencias. Paris: UNESCO.

    Google Scholar 

  • Rychen, D. S., & Salganik, L. H. (Eds.). (2003). Key Competences for a Successful Life and a Well-functioning Society. Seattle, WA: Hogrefe.

    Google Scholar 

  • Schleicher, A. (2009). International Assessments of Students Learning Outcomes. In L. Pinkus (Ed.), Meaningful Measurement: The Role of Assessment in Improving High School Education in the Twenty-first Century. Washington, DC: Alliance for Education.

    Google Scholar 

  • Spillane, J., & Coldren, A. (2011). Diagnosis and Design for School Improvement: Using a Distributed Perspective to Lead and Manage Change. New York: Teachers College Press.

    Book  Google Scholar 

  • Stiefel, B. (2008). Competencias Básicas. In Hacia un nuevo paradigma. Madrid: Narcea.

    Google Scholar 

  • Tobón, S. (2004). Formación basada en competencias. Bogotá: ECOE.

    Google Scholar 

  • Torrado, M. (1998). De la evaluación de aptitudes a la evaluación de competencias: aportes de la psicología a la reconceptualización del examen de estado. Bogotá: ICFES.

    Google Scholar 

  • Torrado, M. (2000). Competencias y proyecto pedagógico. Educar para el desarrollo de las competencias: una propuesta para reflexionar. Bogotá: Universidad Nacional.

    Google Scholar 

  • UNESCO. (1966). Recomendación conjunta de la OIT y la UNESCO relativa a la situación del personal docente. En: UNESCO y Organización Internacional del Trabajo OIT. (2008). Recomendación conjunta de la OIT y la UNESCO relativa a la situación del personal docente y Recomendación de la UNESCO relativa a la condición del personal docente de enseñanza superior. Paris: UNESCO.

    Google Scholar 

  • UNESCO. (1997). Defining Tolerance. Paris: UNESCO.

    Google Scholar 

  • UNESCO. (2000). Science for the Twenty-first Century a New Commitment. Declaration on Science and the Use of Scientific Knowledge. Science Agenda – Framework for Action. Paris: UNESCO.

    Google Scholar 

  • UNESCO. (2002). Declaración de Sao Pablo. Conferencia Interparlamentaria de América Latina y el Caribe. Paris: UNESCO.

    Google Scholar 

  • UNESCO. (2004a). Educación para todos: el imperativo de la Calidad. Informe de seguimiento de la ETP en el mundo. Paris: UNESCO.

    Google Scholar 

  • UNESCO. (2004b). Changing Teaching Practices; Using Curriculum Differentiation to Respond to Students’ Diversity. Paris: UNESCO.

    Google Scholar 

  • UNESCO. (2004c). Declaración de Buenos Aires. II Reunión de ministros del Comité Intergubernamental del Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe PRELAC. Paris: UNESCO.

    Google Scholar 

  • UNESCO. (2005a). Hacia las sociedades del conocimiento. Informe mundial de la UNESCO. Paris: UNESCO.

    Google Scholar 

  • UNESCO. (2005b). Recomendaciones del Parlamento Europeo y del consejo sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente. Bruselas. Paris: UNESCO.

    Google Scholar 

  • UNESCO. (2007a). Educación de Calidad para Todos. Un asunto de derechos humanos. Políticas educativas dentro del marco de la II Reunión Intergubernamental del Proyecto Regional en Educación para América Latina y el Caribe (EFA/PRELAC). Santiago: UNESCO.

    Google Scholar 

  • UNESCO. (2007b). The State of Education in Latin America and the Caribbean: Guaranteeing Quality Education for All. In A Regional Report, Reviewing and Assessing the Progress Toward Education for All Within the Framework of the Regional Education Project (EFA/PRELAC). Santiago: UNESCO.

    Google Scholar 

  • UNESCO. (2011a). UNESCO ICT Competency framework for teachers. Paris: UNESCO.

    Google Scholar 

  • UNESCO. (2011b). Déclaration de Busan. Premier Forum mondial sur les humanités. Paris: UNESCO.

    Google Scholar 

  • UNESCO. (2014). Declaración de Lima. Educación para Todos (EPT) en América Latina y el Caribe: Balance y Desafíos post-2015. Paris: UNESCO.

    Google Scholar 

  • UNESCO. (2015). Mirando hacia 2030: fortalecer el desarrollo de competencias laborales, medio de un mejor futuro para todos. Santiago: OREALC/UNESCO.

    Google Scholar 

  • Villada, D. (2007). Competencias. Manizales: Sintagma.

    Google Scholar 

  • Winterton, J., Delamare-Le Deist, F., & Stringfellow, D. (2006). Typology of Knowledge, Skills and Competences: Clarification of the Concept and Prototype. Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities.

    Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. Oficina de Innovación Educativa, Ministerio de Educación Nacional, Bogotá, Colombia

    Gina G. Calderón

  2. Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Santo Tomás, Bogotá, Colombia

    Edgar G. Eslava

Authors
  1. Gina G. Calderón
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  2. Edgar G. Eslava
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Corresponding author

Correspondence to Gina G. Calderón .

Editor information

Editors and Affiliations

  1. School of Management, Universidad del Rosario, Bogotá, Colombia

    Clara Inés Pardo Martínez

  2. Universidad Santo Tomás, Bogotá, Colombia

    Alexander Cotte Poveda

  3. Colombian Observatory of Science and Technology (OCyT), Bogotá, Colombia

    Sylvia Patricia Fletscher Moreno

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2019 The Author(s)

About this chapter

Check for updates. Verify currency and authenticity via CrossMark

Cite this chapter

Calderón, G.G., Eslava, E.G. (2019). Against All Odds: Scientific Education, Scientific Competences and the Ideals of an Educated Country, Colombia 1995–2010. In: Pardo Martínez, C., Cotte Poveda, A., Fletscher Moreno, S. (eds) Analysis of Science, Technology, and Innovation in Emerging Economies. Palgrave Macmillan, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-13578-2_10

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-030-13578-2_10

  • Published:

  • Publisher Name: Palgrave Macmillan, Cham

  • Print ISBN: 978-3-030-13577-5

  • Online ISBN: 978-3-030-13578-2

  • eBook Packages: Social SciencesSocial Sciences (R0)

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation