Abstract
The aim of the article is to characterize smart pedagogy (smart teaching and smart learning) in the context of the fast-changing digital world. As part of the theoretical framework of the text, we refer to elements of the concept of network society by Manuel Castells, liquid modernity by Zygmunt Bauman and the mobilities paradigm by John Urry. They all include the thesis of the changing space-time in which a contemporary human is functioning, and that is an important frame of reference for our work.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
References
Ames, C. (1992). Classrooms: Goals, structures and student motivation. Journal of Educational Psychology, 84, 261–271.
Barber, M. (2014). Foreword. In M. Fullan & M. Langworthy (Eds.), A rich seam: How new pedagogies find deep learning. London: Pearson. http://www.michaelfullan.ca/wp-content/uploads/2014/01/3897.Rich_Seam_web.pdf. Accessed 20 Apr 2018.
Barnes, D. R. (1992). From communication to curriculum. Portsmouth, NH: Boynton/Cook Publishers.
Bauman, Z. (2000). Liquid modernity. Cambridge, UK: Polity Press.
Bauman, Z. (2007). Edukacja: wobec, wbrew i na rzecz ponowoczesności [Education in the face of, against and for post-modernity]. In M. Dudzikowa & M. Czerepaniak-Walczak (Eds.), Wychowanie. Pojęcia. Procesy. Konteksty, [Upbringing. Concepts. Processes. Contexts] (Vol. 1, pp. 139–154). Gdańsk, Poland: Gdańskie Wydawnictwo Pedagogiczne.
Bauman, Z. (2010). 44 letters from the liquid modern world. Cambridge, UK/Malden, MA: Polity Press.
Beck, U. (1992). Risk society: Towards a new modernity (M. Ritter, Trans.). Los Angeles/London/New Delhi, India: Sage.
Bell, D. (1973). The coming of post-industrial society: A venture in social forecasting. New York: Basic Books.
Bougsiaa, H., Cackowska, M., & Kopciewicz, L. (2016). Szkoła i mobilne technologie. Konsterncja, przerażenie, nadzieja… [School and mobile technologies. Consternation, fear, hope…]. In H. Bougsiaa, M. Cackowska, L. Kopciewicz, & T. Nowicki (Eds.), Smartphone i tablet w dziecięcych rękach. [Smartphone and tablet in children’s hands] (pp. 453–487). Gdańsk, Poland: Wydawnictwo Naukowe Katedra.
Cantelmi, T. (2015). Technopłynność.Człowiek w epoce internetu: technopłynny umysł. [Tecnoliquidità: la psicologia ai tempi di Internet: la mente tecnoliquida] (A. Laciuga, Trans.). Kraków, Poland: Wydawnictwo Bratni Zew.
Carr, N. (2013). Płytki umysł. Jak Internet wpływa na nasz mózg. [The shallows. What the internet is doing to our brains]. Gliwice, Poland: Helion.
Castells, M. (2007). Społeczeństwo sieci. [The rise of the network society]. Warszawa, Poland: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Davies, K. (2003). Responsibility and daily life. Reflections over timespace. In J. May & N. Thrift (Eds.), Timespace. Geographies of temporality (pp. 136–137). London/New York: Taylor & Francis e-Library.
Delors, J. (1998). Edukacja: jest w niej ukryty skarb. Raport dla UNESCO Międzynarodowej Komisji do spraw Edukacji dla XXI wieku. [Learning: The treasure within. Report to UNESCO of the International Commission on Education for the Twenty-first Century]. Warszawa, Poland: Stowarzyszenie Oświatowców Polskich.
Dewey, J. (2005). Szkoła a społeczeństwo. [The school and society] (R. Czaplińska-Muternilchowa, Trans.). Warszawa, Poland: Wydawnictwo Akademickie Żak.
Dodge, B. (1997). Some thoughts about WebQuests. http://webquest.org/sdsu/about_webquests.html. Accessed 29 April 2018.
Drucker, P. F. (2011). Post-capitalist society. New York: Routledge.
Dumont, H., Istance, D., & Benavides, F. (2010). The nature of learning. Using research to inspire practice. Paris: OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264086487-en
Dylak, S. (2009). Koniec “nauczania” czy nowy paradygmat dydaktyczny. [The end of “teaching” or a new didactic paradigm]. In L. Hurło, D. Klus-Stańska, & M. Łojko (red.), Paradygmaty współczesnej dydaktyki [Paradigms of contemporary didactics] (pp. 40–49). Kraków, Poland: Oficyna Wydawnicza “Impuls”.
Dylak, S. (2012). Szkoła w cyfrowym uścisku – z nadzieją nie tylko na igrzyska… [School in the grasp of digital media – expecting more than just games…]. Studia Edukacyjne, 23, 183–202.
Dylak, S. (Ed.). (2013a). Strategia kształcenia wyprzedzającego [The strategy of overtaking education]. Poznań, Poland: Ogólnopolska Fundacja Edukacji Komputerowej.
Dylak, S. (2013b). Architektura wiedzy w szkole.[Knowledge architecture at school]. Warszawa, Poland: Difin.
Freire, P. (2000). “Bankowa” koncepcja edukacji jako narzędzie opresji [The “banking” concept of education as an instrument of oppression]. In K. Blusz (Ed.), Edukacja i wyzwolenie [Education and liberation] (pp. 95–112). Kraków, Poland: Oficyna Wydawnicza “Impuls”.
Fullan, M., & Langworthy, M. (2014). A rich seam: How new pedagogies find deep learning. London: Pearson. http://www.michaelfullan.ca/wp-content/uploads/2014/01/3897.Rich_Seam_web.pdf. Accessed 20 Apr 2018.
Giddens, A. (1991). Modernity and self-identity. Self and society in the late modern age. Stanford, CA: Stanford University Press.
Giddens, A. (2008). Konsekwencje nowoczesności. [The consequences of modernity]. Kraków, Poland: Wyd. Uniwersytetu Jagiellońskiego.
Gros, B., Kinshuk, & Maina, M. (Eds.). (2016). The future of ubiquitous learning. Learning designs for emerging pedagogies. Heidelberg, Germany/New York/Dordrecht, The Netherlands/London: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-662-47724-3
Kasprzak, P., Kłakówna, Z. A., Kołodziej, P., Regiewicz, A., & Waligóra, A. (2016). Edukacja w czasach cyfrowej zarazy [Education in the age of digital plague]. Toruń, Poland: Wydawnictwo Adam Marszałek.
Klus-Stańska, D. (2005). Rzecz o ryzyku kulturowej nieadekwatności edukacji szkolnej. [On the cultural risk of inadequacy of school education]. Forum Oświatowe, 17, 1(32), 23–46.
Kostyło, H. (2013). Podwójny pozór w edukacji na przykładzie koncepcji Paula Freire’a. [Double pretense in education illustrated with the example of Paulo Freire’s concept]. In M. Dudzikowa & K. Knasiecka-Falbierska (Eds.), Sprawcy i/lub ofiary działań pozornych w edukacji szkolnej (pp. 83–100). Kraków, Poland: Oficyna Wydawnicza “Impuls”.
McCrindle, M., & Wolfinger, E. (2011). The ABC of XYZ. Understanding the global generations. Sydney: University of New South Wales Press Ltd.
McLuhan, M. (2004). Zrozumieć media. Przedłużenia człowieka.[Understanding media: The extensions of man]. Warszawa, Poland: Wydawnictwo Naukowo-Techniczne.
Mead, M. (2000). Kultura i tożsamość. Studium dystansu międzypokoleniowego [Culture and commitment: A Study of the Generation Gap]. Warszawa, Poland: PWN.
Morbitzer, J. (2010). Szkoła w pułapce Internetu [School in a trap of the internet]. http://www.up.krakow.pl/ktime/ref2010/morbitz.pdf. Accessed 23 Mar 2012.
Morbitzer, J. (2011–12). O istocie medialności młodego pokolenia. [The essence of the media attitude of the young generation]. Neodidagmata, 33–34, 131–153.
Pedagogika Web 2.0 – Projekt Web 2.0 European Resource Centre. http://web20erc.eu/sites/default/files/Pedagogy2.0-PL.pdf. Accessed 09 Mar 2014.
Perkins, D. (1999). The many faces of constructivism. Educational Leadership: The Constructivist Classroom, 57(3), 6–11.
Prensky, M. (2001, October). Digital natives, digital immigrants, part. 1. In On the Horizon. MCB University Press, 9(5). https://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf. Accessed 09 Mar 2018.
Prensky, M. (2012, November–December). What technology ISN’T good at, part II: Passion. Published in Educational Technology.http://marcprensky.com/writing/Prensky-What_Isn’t_Technology_Good_At-(Part%202)-EDTECH-Nov-Dec-1012.pdf. Accessed 09 Mar 2018.
Puentedura, R. R. (2003). A matrix model for designing and assessing network-enhanced courses. http://www.hippasus.com/resources/matrixmodel. Accessed 09 Mar 2018.
Rubene, Z. (2018a). The portrait of a contemporary child and youngster in the global education space. International Journal of Smart Education and Urban Society, 9(3), 17–26.
Rubene, Z. (2018b). Integration approaches of digital media in the teaching/learning process. In L. Daniela & M. Lytras (Eds.), Learning strategies and constructionism in modern education settings (pp. 16–24). Hershey, PA: IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-5225-5430-1.ch002
Schleicher, A. (Ed.). (2012). Preparing teachers and developing school leaders for the 21st century: Lessons from around the World. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264xxxxxx-en. Accessed 09 Mar 2018.
Small, G., & Vorgan, G. (2008). iBrain: Surviving the technological alteration of the modern mind. New York: Collins Living.
Spitzer, M. (2013). Cyfrowa demencja. [Digitale Demenz: Wie wir uns und unsere Kinder um den Verstand bringen]. Słupsk, Poland: Wydawnictwo Dobra Literatura.
Superbelfrzy. http://www.superbelfrzy.edu.pl/o-blogu/. Accessed 25 June 2018.
Szlendak, T. (2010). Wielozmysłowa kultura iwentu [Multi-sensual culture of the event]. Kultura Współczesna, 4, 80–97.
Szpunar, M. (2015). Internet i jego wpływ na procesy pamięciowe [The internet and its impact on memory processes]. Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja, 18(2(70)), 149–156.
Tapscott, D. (2010). Cyfrowa dorosłość. Jak pokolenie sieci zmienia nasz świat [Grown up digital: How the net generation is changing your world] (P. Cypryański, Trans.). Warszawa, Poland: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne.
Thomas, D., & Brown, J. S. (2011). A new culture of learning. Cultivating the imagination for a world of constant change. Lexington, USA: CreateSpace Independent Publishing Platform.
Topol, P. (2012). Wszechobecne środowiska uczenia się, [Ubiquitous learning environments]. Studia Edukacyjne, 20, 223–238.
Urry, J. (2009). Socjologia mobilności. [Sociology beyond societies: Mobilities for the twenty-first century] (J. Stawiński, Trans.). Warszawa, Poland: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Zerubavel, E. (1985). Hidden rhythms: Schedules and calendars in social life. London: University of California Press.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2019 Springer Nature Switzerland AG
About this chapter
Cite this chapter
Borawska-Kalbarczyk, K., Tołwińska, B., Korzeniecka-Bondar, A. (2019). From Smart Teaching to Smart Learning in the Fast-Changing Digital World. In: Daniela, L. (eds) Didactics of Smart Pedagogy. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-01551-0_2
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-030-01551-0_2
Published:
Publisher Name: Springer, Cham
Print ISBN: 978-3-030-01550-3
Online ISBN: 978-3-030-01551-0
eBook Packages: EducationEducation (R0)