There is an ongoing debate on teacher education in many European countries. The experts agree widely in their criticism, surprisingly even across borders. While reform in teacher education was at a low speed for many years, since the Bologna process was started in the late nineties it has sped up considerably. In many countries the Bologna agreement was taken as an opportunity for further changes. In those countries that did poorly in international comparative studies like PISA and TIMMS, the efforts for reform were more intensified. In the first part of our chapter we describe the shortcomings of current teacher education, as well as the ongoing changes in the countries that participate in the Bologna process. In the second and third parts of the chapter the characteristics of teacher education in large cities will play a central role. Based on extended experience with reform projects and current research in urban areas, we argue that while teacher education in these areas has unique resources it also faces specific challenges.
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Arnold, E., Bastian, J., Kossen, W. (2007). Urban Regions and their Potential for Teacher Education: The Hamburg Example. In: Pink, W.T., Noblit, G.W. (eds) International Handbook of Urban Education. Springer International Handbooks of Education, vol 19. Springer, Dordrecht. https://doi.org/10.1007/978-1-4020-5199-9_29
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