Advertisement

Continuing Vocational Education and Training in Spain: Current Organization and Challenges

  • Laura Rego-AgrasoEmail author
  • Eva M. Barreira Cerqueiras
  • Antonio F. Rial Sánchez
Chapter
Part of the Technical and Vocational Education and Training: Issues, Concerns and Prospects book series (TVET, volume 32)

Abstract

Traditionally, in Spain, continuing vocational education and training (hereinafter CVET) is conceived as an educational process aimed at the workforce as a whole, including initiatives aimed at both active workers and those seeking employment. Therefore, it refers to what is known in Spain as Vocational Training for Employment (in Spanish, Formación para el Empleo, FPE), which differs from initial vocational training (Formación Profesional Inicial), which is taught in ordinary professional and secondary schools in cooperation with companies. In this chapter we will analyse partway the FPE system in Spain, focusing especially on CVET aimed to employees. Previously, in order to contextualize this reality, a synthetic socio-economic approach of the Spanish labour market is introduced. In this way, it will be clearer and easier to understand the main characteristics of the CVET in the territory we are highlighting. It’s intended to introduce CVET in Spain from a double perspective, legal organization and management on the one hand and results of different investigations and statistical approaches on another, to obtain a more realistic picture of the situation.

Finally, the new challenges for CVET in Spain are explained, paying special attention, among other issues, to social responsibility, to development and to the population at risk.

Keywords

Lifelong learning Continuing vocational education and training (CVET) Labour market Spain 

Notes

Acknowledgements

We would like to thank the anonymous reviewers for their suggestions and comments.

References

  1. Adecco. (2014). Encuesta Adecco Training: Tendencias de la Formación para el Empleo. http://adecco.es/wp-content/uploads/notas-de-prensa/555.pdf
  2. Acosta-Ballesteros, J., Osorno-Del Rosal, M. P., & Rodríguez-Rodríguez, O. M. (2016). Subempleo y ocupación de los jóvenes y ciclo económico: la importancia del nivel educativo y la especialidad. Investigaciones de Economía de la Educación, 11, 699–718.Google Scholar
  3. Albert, C., García-Serrano, C., & Hernanz, V. (2007). La formación en la empresa: ¿cómo se mide? Cuadernos Económicos de ICE, (74), 199–220.Google Scholar
  4. Alonso Rodríguez, J. M. (2010). La formación en la empresa: metodología outdoor. Doctoral thesis. Madrid: National University of Distance Education (Universidad Nacional de Educación a Distancia-UNED).Google Scholar
  5. Aragón, A., Barba, M. I., & Sanz, R. (2003). Effects of training in business results. International Journal of Human Resource Management, 14(6), 956–980.CrossRefGoogle Scholar
  6. Barreira Cerqueiras, E. M. (2015). Análisis de la formación continua en medianas y grandes empresas: el caso de la comunidad gallega. Unpublished doctoral thesis. Santiago de Compostela: Universidade de Santiago de Compostela.Google Scholar
  7. Bauman, Z. (2000). Liquid modernity. Cambridge: Polity.Google Scholar
  8. Beck, U. (2008). La sociedad del riesgo mundial: en busca de la seguridad perdida. Barcelona: Paidós Ibérica.Google Scholar
  9. Bermejo Campos, B. (2006). La formación a lo largo de la vida: exigencias sociolaborales – desarrollo personal. Educare, 38, 15–32.CrossRefGoogle Scholar
  10. Candil Moreno, D. (2016). En la cuerda floja: un estudio sobre la precariedad laboral. Intersticios Revista Sociológica de Pensamiento Crítico, 10(2), 123–133.Google Scholar
  11. Celma, D., Martínez-García, E., & Coenders, G. (2014). Corporate social responsibility in human resource management: An analysis of common practices and their determinants in Spain. Corporate Social Responsibility and Environmental Management, 21(2), 65–128.  https://doi.org/10.1002/csr.1301.CrossRefGoogle Scholar
  12. Clemente, J., González-Álvarez, M. A., & Sanso-Navarro, M. (2013). La formación en la empresa como factor de competitividad en tiempos de crisis. X Jornadas de Economía Laboral 2013 (Madrid, July, 11st and 12nd, 2013).Google Scholar
  13. Council Recommendation of 22nd April 2013 on establishing a Youth Guarantee (2013/C 120/01). Official Journal of the European Union, C 120/1.Google Scholar
  14. De la Torre Prados, I. (2000). La dimensión social del capital humano. Formación Ocupacional y Formación Continua. Papeles de Economía Española, 86, 266–279.Google Scholar
  15. Echaves, A., & Echaves, C. (2017). Jóvenes aún más precarios: crisis económica y desigualdad laboral en España. Cuadernos de Investigación en Juventud, 2, 1–19.  https://doi.org/10.22400/cij.2.e007.CrossRefGoogle Scholar
  16. Eichhorst, W., Rodríguez-Planas, N., Schmidl, R., & Zimmermann, K. F. (2015). A road map to vocational education and training in industrialized countries. ILR Review, 68(2), 314–337.  https://doi.org/10.1177/0019793914564963.CrossRefGoogle Scholar
  17. Elhert, M. (2017). Who benefits from training courses in Germany? Monetary returns to non-formal further education on a segmented labour market. European Sociological Review, 33(3), 436–448.  https://doi.org/10.1093/esr/jcx042.CrossRefGoogle Scholar
  18. European Centre for the Development of Vocational Training (CEDEFOP). (2014). Policy handbook: Access to and participation in continuous vocational education and training (CVET) in Europe (Cedefop working paper; No 25). Luxembourg: Publications Office of the European Union.Google Scholar
  19. European Centre for the Development of Vocational Training (CEDEFOP). (2015). Who trains in small and medium-sized enterprises: characteristics, needs and ways of support (CEDEFOP research paper; No. 50). Luxembourg: Publications Office.  https://doi.org/10.2801/304533.
  20. European Commission. (2016). Education & Training Monitor 2016 Spain. Luxemburg: European Commission.Google Scholar
  21. Eurostat. (2018a). Vocational education and training statistics. Share of enterprises providing continuing vocational training, 2005 and 2010. CVETS Survey. http://ec.europa.eu/eurostat/statistics-explained/index.php/Vocational_education_and_training_statistics
  22. Eurostat. (2018b). Vocational education and training statistics. Participants in CVET courses by sex and size class 2005–2010–2015.. http://appsso.eurostat.ec.europa.eu/nui/show.do?dataset=trng_CVET_13s&lang=en
  23. Felber, C. (2015). Change everything. Creating an economy for the common good. London: Zed Books.Google Scholar
  24. Fernández Rodríguez, C. J., Ibáñez Rojo, R., López Calle, P., & Martínez Lucio, M. (2015). Young workers and unions in Spain: A failed meeting? In A. Hooder & L. Kretsos (Eds.), Young workers and trade unions. Hampshire: Palgrave Macmillan.Google Scholar
  25. García, J. R. (2011). Desempleo juvenil en España: causas y soluciones. Documentos de Trabajo BBVA Research, 11/30. Madrid: BBVA.Google Scholar
  26. García Moreno, S. M., Guerras Martín, L. A., & Rico García, M. G. (2007). La decisión de invertir en la formación de los empleados: un análisis en la empresa industrial española. En J. C. Ayala Calvo (Coord.). Conocimiento, innovación y emprendedores: camino al futuro (pp. 3694–3709). La Rioja: University of La Rioja.Google Scholar
  27. García Ruiz, M. R. (2006). La Formación Continua. Estudio de las necesidades formativas en el ámbito empresarial de Cantabria. Cantabria: Publication Service of the University of Cantabria.Google Scholar
  28. González, M. T. (Coord.). (2003). Organización y gestión de centros escolares. Madrid: Pearson.Google Scholar
  29. Hensen-Reifgens, K. A., & Hippach-Schneider, U. (2014). Germany. VET in Europe – Country report 2014. Luxemburg: CEDEFOP.Google Scholar
  30. Hernández Carrera, R. M. (2013). La formación en la empresa y la formación de trabajadores a través de las asociaciones empresariales en España. Unpublished doctoral thesis. Sevilla: University of Sevilla.Google Scholar
  31. International Labour Organization (ILO). (17/06/2004). Human resources development recommendation: Education, training and life-long learning. Geneva: ILO.Google Scholar
  32. Koukku, A., Kyrö, M., & Volmari, K. (2014). Finland. VET in Europe – Country report 2014. Luxemburgo: CEDEFOP.Google Scholar
  33. Latouche, S. (2012). Salir de la sociedad de consumo. Voces y vías del decrecimiento. Barcelona: Octaedro.Google Scholar
  34. Law 5/2002, of June, 19th, of Qualifications and Vocational Education and Training (Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional). Boletín Oficial del Estado (BOE), No.147, 20/06/2002.Google Scholar
  35. Law 56/2003, of December, 16th, of Employment (Ley 56/2003, de 16 de diciembre de Empleo), Boletín Oficial del Estado (BOE), No. 301 (17/12/2003).Google Scholar
  36. Law 30/2015, of September 9th, which regulates the Vocational Training System for employment (Ley 30/2015, de 9 de septiembre, por la que se regula el Sistema de Formación Profesional para el empleo en el ámbito laboral), Boletín Oficial del Estado (BOE), No. 217, 10/09/2015.Google Scholar
  37. Law 48/2015, of October 29th, of the National General Budgets for the year 2016 (Ley 48/2015, de 29 de octubre, de Presupuestos Generales del Estado para el año 2016), Boletín Oficial del Estado (BOE), No. 260, 30/10/ 2015.Google Scholar
  38. Linz, M., Riechmann, J., & Sempere, J. (2007). Vivir (bien) con menos. Sobre suficiencia y sostenibilidad. Barcelona: Icaria.Google Scholar
  39. Longoni, A., Golini, R., & Cagliano, R. (2014, January). The role of new forms of work organization in developing sustainability strategies in operations. International Journal of Production Economics, 147(part A), 147–160.CrossRefGoogle Scholar
  40. López Noguero, F. (2008). Hacia un espacio europeo de aprendizaje para toda la vida. Evolución y desarrollo de la Educación Permanente en la Unión Europea. Pedagogía Social, 15, 123–135.Google Scholar
  41. Manzanares Núñez, J., & López Romito, F. S.. (30/05/2014). Avanzando hacia un nuevo modelo de formación. ¿Adónde quieren llevar la formación continua? Nuevatribuna.es. http://www.nuevatribuna.es/articulo/economia-social/adonde-quieren-llevar-formacion-continua/20140529180618103922.html
  42. Marhuenda, F., Chisvert, M. J., & Palomares-Montero, D. (2016). La formación profesional dual en España. Consideraciones sobe los centros que la implementan. Revista Internacional de Organizaciones, (17), 43–63.Google Scholar
  43. Martínez Rodríguez, F. M. (2013). Educación, neoliberalismo y justicia social. Una revisión crítica del desarrollo humano desde la Carta de la Tierra y la Economía Social. Madrid: Ediciones Pirámide.Google Scholar
  44. Mariño Fernández, R. (2009). Análisis de la trayectoria formativa de la mujer en las ramas industriales de F.P. en Galicia y su inserción sociolaboral. Unpublished doctoral thesis. Santiago de Compostela: University of Santiago de Compostela.Google Scholar
  45. Mato Díaz, F. J. (2010). La formación continua en España desde una perspectiva comparada: balance y propuestas de mejora. Papeles de Economía Española, 124, 266–280.Google Scholar
  46. Mauleón, I. (2014). Cuantificación reciente de la economía sumergida y el fraude fiscal en España. En Institut d’Economia de Barcelona (IEB). In Informe IEB sobre Federalismo Fiscal y Finanzas Públicas (pp. 56–60). Barcelona: University of Barcelona.Google Scholar
  47. Mazur, A. G. (2001). State feminism, women’s movements and job training. Make democracies work in the global economy. New York: Routledge.Google Scholar
  48. Medina Domínguez, C. (2011). Inversión de la empresa en formación, clave en la excelencia empresarial y análisis de su rentabilidad (predicción de ROI). Madrid: National University of Distance Education (Universidad Nacional de Educación a Distancia-UNED.Google Scholar
  49. Ministry of Employment and Social Security (Ministerio de Empleo y Seguridad Social, MESS). (2010). Encuesta de Calidad de Vida en el Trabajo. http://www.empleo.gob.es/estadisticas/eCVET/welcome.htm
  50. Ministry of Employment and Social Security (Ministerio de Empleo y Seguridad Social, MESS). (2014). Estrategia 2014–2020 para empresas, administraciones públicas y el resto de organizaciones para avanzar hacia una sociedad y una economía más competitiva, productiva, sostenible e integradora. Madrid: Ministry of Employment and Social Security.Google Scholar
  51. Murillo Bonvehí, D. (2008). La Responsabilitat social de l’empresa a les pimes de Catalunya. Anàlisi del discurs empresarial. Unpublished doctoral thesis. Barcelona: University of Barcelona.Google Scholar
  52. National Foundation for Training and Employment (Fundación Estatal para la Formación y el Empleo, Fundae). (2011). Informe del sistema de Formación Profesional de Alemania. Madrid: National Foundation for Training and Employment.Google Scholar
  53. National Foundation for Training and Employment (Fundación Estatal para la Formación y el Empleo, Fundae). (2016). La Formación Profesional para el empleo y su financiación. Presupuesto y financiación 2015. Marco comparativo en el contexto de la ley 30/2015. Madrid: National Foundation for Training and Employment.Google Scholar
  54. National Foundation for Training and Employment (Fundación Estatal para la Formación y el Empleo, Fundae). (2017a). Formación para el empleo. Balance de situación 2016. Madrid: National Foundation for Training and Employment.Google Scholar
  55. National Foundation for Training and Employment (Fundación Estatal para la Formación y el Empleo, Fundae). (2017b). Formación en las empresas. Informe anual 2016. Madrid: National Foundation for Training and Employment.Google Scholar
  56. OECD. (2014). Education at a Glance 2014: OECD Indicators, OECD Publishing.  https://doi.org/10.1787/eag-2014-en.
  57. Perdiguero, T. G., & García-Reche, A. (2014). Estudio 2014. Cultura, Políticas y Prácticas de Responsabilidad de las Empresas del IBEX 35. Valencia: Observatory of SCR of General Union of Workers (Unión General de Trabajadores– UGT) and University of Valencia.Google Scholar
  58. Pineda, P., & Sarramona, J. (2006). El nuevo modelo de formación continua en España: balance de un año de cambios. Revista de Educación, 341, 705–736.Google Scholar
  59. Pineda Herrero, P. (2007). La formación continua en España: Balance y retos de futuro. RELIEVE, 13(1), 43–65.Google Scholar
  60. Public Employment Service (Servicio Público de Empleo Estatal, SEPE). (2017). Informe del Mercado de Trabajo de Trabajo Estatal. Datos 2016. Madrid: Ministry of Employment and Social Security.Google Scholar
  61. Statistics National Institute (Instituto Nacional de Estadística, INE). (2016a). Ocupados por sexo y rama de actividad. Valores absolutos y porcentajes respecto del total de cada sexo. http://www.ine.es/jaxiT3/Tabla.htm?t=4128
  62. Statistics National Institute (Instituto Nacional de Estadística, INE). (2016b). Boletín mensual de estadística. Diciembre. http://www.ine.es/jaxi/Tabla.htm?path=/t38/p604/a2000/l0/&file=0202003.px&L=0
  63. Statistics National Institute (Instituto Nacional de Estadística, INE). (2017a). Infografía Mercado Laboral. http://www.ine.es/infografias/tasasepa/desktop/tasas.html?t=0&lang=es
  64. Statistics National Institute (Instituto Nacional de Estadística, INE). (2017b). Empresas por CCAA, actividad principal (grupos CNAE 2009) y estrato de asalariados. http://www.ine.es/jaxiT3/Tabla.htm?t=298
  65. Randstad. (2014). Informe Randstad sobre tendencias de la formación. https://www.randstad.es/tendencias360/informe-tendencias-randstad-training-2014/
  66. Ramos, M. (2017). Sobrecualificación y desempleo juvenil. Dinámicas de inserción laboral de los titulados universitarios. Observatorio Social de La Caixa, April. https://observatoriosociallacaixa.org/-/sobrecualificacion-y-desempleo-juvenil-dinamicas-de-insercion-laboral-de-los-titulados-universitarios
  67. Rego-Agraso, L. (2013). A ordenación da FP inicial e a súa vinculación co desenvolvemento socioeconómico dos territorios comarcais galegos. Unpublished doctoral thesis. Santiago de Compostela: University of Santiago de Compostela.Google Scholar
  68. Remacha, M. (2017). Empresa y objetivos de desarrollo sostenible. Cuadernos de la Cátedra CaixaBank de Responsabilidad Social Corporativa, No. 34, April.Google Scholar
  69. Resolution of March 3rd, 2006, of the IV National Continuing education and training Agreement (Resolución de 3 de marzo de 2006, de la Dirección General de Trabajo, por la que se dispone la inscripción en el registro y publicación del IV Acuerdo Nacional de Formación), Boletín Oficial del Estado (BOE), No. 73 (27/03/de 2006).Google Scholar
  70. Rial Sánchez, A., Mariño Fernández, R., & Rego-Agraso, L. (2011). La situación de la mujer como alumna de formación profesional inicial y como profesional en el mercado de trabajo. Revista Iberoamericana de Educación, 54(6), 1–13.Google Scholar
  71. Rodríguez Fernández, M. A. (2014). Educación y participación ciudadana en la democratización de la administración local: realidades y perspectivas de futuro en Galicia. Unpublished doctoral thesis. Santiago de Compostela: University of Santiago de Compostela.Google Scholar
  72. Royal Decree 1046/2003, of Agoust, 1st, that regulates the continuing education and training system (Real Decreto 1046/2003, de 1 de agosto, por el que se regula el subsistema de formación profesional continua), Boletín Oficial del Estado (BOE), No 219, 12/09/2003.Google Scholar
  73. Royal Decree 395/2007, of March, 23rd, that regulates the Training System for Employment (Real Decreto 395/2007, de 23 de marzo, por el que se regula el subsistema de formación profesional para el empleo), Boletín Oficial del Estado (BOE), No. 87, 11/04/2007.Google Scholar
  74. Royal Decree-Law 4/2015, of 22nd March, for the urgent reform of Training System for Employment (Real Decreto-ley 4/2015, de 22 de marzo, para la reforma urgente del Sistema de Formación Profesional para el Empleo), Boletín Oficial del Estado (BOE), No. 70, 23/03/2015.Google Scholar
  75. Royal Decree 694/2017, of July, 3rd which Law 30/2015 is developed, of September 9th, which regulates the Vocational Training System for Employment (Real Decreto 694/2017, de 3 de julio, por el que se desarrolla la Ley 30/2015, de 9 de septiembre, por la que se regula el Sistema de Formación Profesional para el Empleo en el ámbito laboral), Boletín Oficial del Estado (BOE), No. 159, 05/07/2017.Google Scholar
  76. Rubio Herráez, E. (2008). Aprendizaje a lo largo de la vida. Vivir y trabajar en una Europa del conocimiento. Participación educativa, 9, 14–29.Google Scholar
  77. Santos Ortega, A. (2013). Fuga de cerebros y crisis en España: los jóvenes en el punto de mira de los discursos empresariales. AREAS Revista Internacional de Ciencias Sociales, 32, 125–137.Google Scholar
  78. Serrano Pascual, A., & Waddington, J. (2000). Young people: The labour market and trade unions. Research prepared for the Youth Committee of the European Trade Union Confederation. Brussels: European Trade Union Confederation (ETUC).Google Scholar
  79. Silos, J., et al. (2015). Informe Forética 2015 sobre el estado de la RSE en España. Ciudadano consciente, empresas sostenibles. Madrid: Forética.Google Scholar
  80. Standing, G. (2011). The precariat. The new dangerous class. London: Bloomsbury Academic.Google Scholar
  81. Sustainable Development Goals Fund (SDGF). (2016). Universality and the SDGs: A business perspective. http://www.sdgfund.org/universality-and-sdgs
  82. Taibo, C. (2009). Decrecimiento, crisis, capitalismo. Bilbao: University of Basque Country.Google Scholar
  83. TAS Order/ 2307/2007, of July, 27th which partially develops the Royal Decree 395/2007, of March 23, which regulates the system of training for employment in the field of demanded training and its financing, the telematic system is created, as well as the personal data files owned by the Public Employment Service (Orden TAS/2307/2007, de 27 de julio, por la que se desarrolla parcialmente el Real Decreto 395/2007, de 23 de marzo, por el que se regula el subsistema de formación profesional para el empleo en materia de formación de demanda y su financiación, y se crea el correspondiente sistema telemático, así como los ficheros de datos personales de titularidad del Servicio Público de Empleo Estatal) Boletín Oficial del Estado (BOE), No. 182, 31/07/2007.Google Scholar
  84. TAS Order/ 718/2008, of March, 7th which develops the Royal Decree 395/2007, of March 23, which regulates the system of training for employment, in terms of training offer and the regulatory bases are established for the granting of public financing (Orden TAS/718/2008, de 7 de marzo, por la que se desarrolla el Real Decreto 395/2007, de 23 de marzo, por el que se regula el subsistema de formación profesional para el empleo, en materia de formación de oferta y se establecen las bases reguladoras para la concesión de subvenciones públicas destinadas a su financiación). Boletín Oficial del Estado (BOE), No. 67, 18/03/2008.Google Scholar
  85. Tejada Fernández, J., & Ferrández Lafuente, E. (2007). La evaluación del impacto de la formación como estrategia de mejora de las organizaciones. REDIE: Revista Electrónica de Investigación Educativa, 9(2), 1–15. http://redie.uabc.mx/vol9no2/contenido-tejada2.htm.Google Scholar
  86. United Nations (UN). (2011). Guiding principles on business and human rights. Implementing the United Nations “Protect, Respect and Remedy” Framework. New York/Geneva, UN.Google Scholar
  87. United Nations (UN). (27/07/2012). Resolution adopted by the General Assembly on 27 July 2012 [without reference to a Main Committee (A/66/L.56)] 66/288. The future we want. http://www.un.org/en/ga/search/view_doc.asp?symbol=A/RES/66/288&referer=http://www.un.org/es/ga/66/resolutions.shtml&Lang=E
  88. United Nations (UN). (2015). Report of the intergovernmental committee of experts on sustainable development financing. New York: UN.Google Scholar
  89. United Nations Development Programme (UNDP). (2016). Panorama general. Informe sobre desarrollo humano 2016. Desarrollo Humano para todos. New York: UNDP.Google Scholar
  90. Veira, B. (1992). La Formación dentro de la empresa: análisis del reciclaje. Madrid: Complutense University of Madrid.Google Scholar
  91. Vega Estrella, M. T. (2015). La formación en la gran empresa del Principado de Asturias. Aspectos pedagógicos y de gestión. Unpublished doctoral thesis. Oviedo: University of Oviedo.Google Scholar
  92. Villar, A. (2014). No es país para jóvenes. Panorama Social, No. 20, 2nd Semester, 53–69.Google Scholar
  93. Zwick, T. (2002). Continuous Training and Firm Productivity in Germany. Zentrum für Europäische Wirtschaftsforschung GmbH – ZEW Discussion Paper, 02-50, 1–30. ftp://ftp.zew.de/pub/zew-docs/dp/dp0250.pdf

Copyright information

© Springer Nature Singapore Pte Ltd. 2019

Authors and Affiliations

  • Laura Rego-Agraso
    • 1
    Email author
  • Eva M. Barreira Cerqueiras
    • 2
  • Antonio F. Rial Sánchez
    • 2
  1. 1.Department of Pedagogy and DidacticsUniversity of A Coruña (UDC)A CoruñaSpain
  2. 2.Department of Pedagogy and DidacticsUniversity of Santiago de Compostela (USC)SantiagoSpain

Personalised recommendations