Advertisement

Invading Formal Education by Non-Formal Anti-Racist Campaigning

  • Päivi ArmilaEmail author
  • Anni Rannikko
  • Tiina Sotkasiira
Chapter

Abstract

Over the years, the authors of this chapter have aimed to awaken different educational institutions to acknowledge and tackle racism. We have carried out anti-racist interventions into different educational and care contexts as part of our formal work as university teachers, as well as civic action in relation to a local Joensuu-based campaign, Meille saa tulla. In this chapter, we analyse our experiences of anti-racist interventions within fields of formal education, namely those of kindergartens and elementary schools. We also make an excursion to higher education by bringing out in the open some notes from our work as university teachers. By relying on critical autoethnography, we identify conflicts that occur when openly ideological anti-racist education is conducted within seemingly apolitical institutions of formal education.

Keywords

Anti-racism Civil society Formal education Interventions 

References

  1. Aittola, T. (1992). Uuden opiskelijatyypin synty (p. 91). Jyväskylä Studies in Education, Psychology and Social Research: University of Jyväskylä.Google Scholar
  2. Aleinikoff, T. A., & Klusmeyer, D. (2002). Citizenship policies for an age of migration. Washington: Migration Policy Institute.Google Scholar
  3. Alemanji, A. A., & Dervin, F. (2016). ‘If an apple is a foreign apple you have to wash it very carefully’: Youth discourses on racism. Education, Citizenship and Social Justice, 11(3), 199–212. doi: 10.1177/1746197916648284.CrossRefGoogle Scholar
  4. Alemanji, A. A., & Mafi, B. (2016). Antiracism education? A study of an antiracism workshop in Finland. Scandinavian Journal of Educational Research. doi: 10.1080/00313831.2016.1212260.Google Scholar
  5. Anderson, L. (2006). Analytic autoethnography. Journal of Contemporary Ethnography, 35, 373–395.CrossRefGoogle Scholar
  6. Armila, P., & Kontkanen, Y. (Forthcoming). Subject, object, predicate? Somalis’ subject positions in a local Finnish integration scene. 1325/2014.Google Scholar
  7. Assessment of Equality (Yhdenvertaisuuslaki). Available in English at: http://yhdenvertaisuus.finlex.fi/en/yhdenvertaisuuden-arviointi/keita-arviointivelvollisuus-koskee/.
  8. Billig, M. (1995). Banal nationalism. London, England: Sage.Google Scholar
  9. Brookfield, S. (2005). The power of critical theory: Liberating adult learning and teaching. CA: Jossey Bass.Google Scholar
  10. Cacho, L. (2012). Social death: Racialized rightlessness and the criminalization of the unprotected. New York, NY: New York University Press.Google Scholar
  11. Dami, R., Ibrahim, N., Khanov, P., & Vienonen, E. (2016). Opettajakin voi olla rasisti - “Pitäisi myöntää, että on olemassa ennakkoluuloja.” YLE Uutisluokka. http://yle.fi/uutiset/opettajakin_voi_olla_rasisti_-_pitaisi_myontaa_etta_on_olemassa_ennakkoluuloja/8980278 (Read 5.9.2016).
  12. Dei, G. J. S., & Calliste, A. (2000). Mapping the terrain: Power, knowledge and anti-racism education. In G. J. S. Dei, & A. Calliste (Eds.), Power, knowledge and anti-racism education: A critical reader (pp. 11–22). Halifax, NS: Fernwood.Google Scholar
  13. Dewey, J. (1929/1999). The quest for certainty: A study of the relation of knowledge and action. Cambridge, MA: Cambridge University Press.Google Scholar
  14. van Dijk, T. (1991). Racism and the press. London, England: Routledge.Google Scholar
  15. van Dijk, T. (1993). Elite discourse and racism. Newbury Park, CA: Sage.CrossRefGoogle Scholar
  16. Essed, P. (1991). Understanding everyday racism: An interdisciplinary theory. London: Sage.Google Scholar
  17. Essed, P. (2001). Multi-identifications and transformations: Reaching beyond racial and ethnic reductionisms. Social Identities, 7(4), 493–509.CrossRefGoogle Scholar
  18. Falzon, M. A. (2009). Introduction: Multi-sited ethnography: Theory, praxis and locality in contemporary research. In M. A. Falzon (Ed.), Multi-sited ethnography: Theory, praxis and locality in contemporary research (pp. 1–23). Aldershot/Hants, England: Ashgate.Google Scholar
  19. Feagin, J. R., & Feagin, C. B. (1993). Racial and ethnic relations (4th ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.Google Scholar
  20. Fetterman, D. (1989). Ethnography: Step by step. Newbury, CA: Sage.Google Scholar
  21. Finnish National Board of Education (2014). Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014 [National core curriculum]. http://www.oph.fi/download/163777_perusopetuksen_opetussuunnitelman_perusteet_2014.pdf (Read 5.9.2016).
  22. Harinen, P., Suurpää, L., Hoikkala, T., Hautaniemi, P., Perho, S., Keskisalo, A.-M., et al. (2016). Membership contests: Encountering immigrant youth in Finland. In T. Hoikkala, & M. Karjalainen (Eds.), Finnish youth research anthology 1999–2014 (pp. 463–479). Helsinki, Finland: Finnish Youth Research Network.Google Scholar
  23. Holland, J., Gordon, T., & Lahelma, E. (2007). Temporal and spatial relations in teachers’ day at school. Ethnography and Education, 2(2), 221–237.CrossRefGoogle Scholar
  24. Holm, G., & Londen, M. (2010). The Discourse on multicultural education in Finland: Education for whom? Intercultural Education, 21(2), 107–120.CrossRefGoogle Scholar
  25. Holt, J. (1975). Escape from childhood. Harmondsworth, England: Penguin.Google Scholar
  26. Jokisalo, J. (2013). Ei rasismia meidän kouluun. In A.-M. Souto, A. Rannikko, T. Sotkasiira, & P. Harinen (Eds.), Rasismista saa puhua (pp. 53–54). Joensuu: Meille saa tulla -kampanja. Retrieved from http://epublications.uef.fi/pub/urn_isbn_978–952-93-2053-0/urn_isbn_978-952-93-2053-0.pdf.
  27. Juvonen, T. (2006). Kohti pervopedagogiikkaa. Lesbo- ja queertutkimuksen opettaminen haasteena yliopistopedagogiikalle. Naistutkimus–Kvinnoforskning, 19(4), 4–16.Google Scholar
  28. Kalliala, M. (2008). Kato mua! Kohtaako aikuinen lapsen päiväkodissa?. Helsinki, Finland: Gaudeamus.Google Scholar
  29. Keep, E., & Mayhew, K. (1996). Towards a learning society: Definition and measurement. Policy Studies, 17(3), 215–232.CrossRefGoogle Scholar
  30. Killen, R., Tella, S., & Yli-Renko, K. (Eds.). (1997). Multicultural education: Towards social empowerment and cultural maintenance. Faculty of Education: University of Turku.Google Scholar
  31. Klemelä, K., Tuittu, A., Virta, A., & Rinne, R. (Eds.). (2011). Vieraina koulussa? Monikulttuurinen koulu oppilaiden, vanhempien, opettajien ja rehtoreiden kokemana. Turun yliopiston kasvatustieteiden tiedekunnan julkaisuja A: 211.Google Scholar
  32. Ladson-Billings, G. (2004). New directions in multicultural education: Complexities, boundaries, and critical race theory. In J. A. Banks, & C. A. McGee Banks (Eds.), Handbook of research in multicultural education (pp. 50–65). San Francisco, CA: Jossey-Bass.Google Scholar
  33. Lappalainen, S. (2006). Kansallisuus, etnisyys ja sukupuoli lasten välisissä suhteissa ja esiopetuksen käytännöissä. Helsingin yliopisto: Kasvatustieteen laitoksen tutkimuksia: 205.Google Scholar
  34. Mannheim, K. (1927/1974). The problem of generations. In P. G. Altbach, & R. S. Laufer (Eds.), The new pilgrims Youth protest in transition (pp. 101–138). New York, NY: David McKay Company.Google Scholar
  35. Marcus, G. E. (1995). Ethnography in/of the world system The emergence of multi-Sited ethnography. Annual Review of Anthropologym, 24, 95–117. http://www.dourish.com/classes/readings/Marcus-MultiSitedEthnography-ARA.pdf.
  36. Mezirow, J. (1981). A critical theory of adult learning and education. New York, NY: Columbia University, Teachers College Press.Google Scholar
  37. Miles, R. (1994). Rasismi. Tampere, Finland: Vastapaino.Google Scholar
  38. Mills, C. W. (1959/1982). Sosiologinen mielikuvitus. Helsinki, Finland: Gaudeamus.Google Scholar
  39. Myllyniemi, S. (2014). (Ed.). Ihmisarvoinen nuoruus. Nuorisobarometri 2014. Helsinki: Opetus- ja kulttuuriministeriö & Nuorisoasiain neuvottelukunta & Nuorisotutkimusverkosto.Google Scholar
  40. Puuronen, V. (2001). Valkoisen vallan lähettiläät. Arjen rasismi ja rasismin arki. Tampere, Finland: Vastapaino.Google Scholar
  41. Rannikko, P. (2012). Susien suojelun tragedia: Autoetnografinen tutkimus salametsästyksen paikallisesta hyväksyttävyydestä. Alue ja ympäristö, 41(2), 70–80.Google Scholar
  42. Rastas, A. (2007). Rasismi lasten ja nuorten arjessa. Tampere, Finland: Tampere University Press & Nuorisotutkimusseura/Nuorisotutkimusverkosto.Google Scholar
  43. Rastas, A. (2008). Antirasistinen tutkimusagenda – etiikkaa vai politiikkaa? Sosiologia, 2, 149–153.Google Scholar
  44. Saari, S. (2002). Opettajankoulutuksen arviointi- ja kehittämisdiskurssi koulutuspoliittisessa kontekstissa. Tampereen yliopisto: Kasvatustieteen laitos.Google Scholar
  45. Salminen, R. (2009). Opettajat välillä rasistisia. Yle uutiset. Retrieved from http://yle.fi/uutiset/opettajat_valilla_rasistisia/5870474.
  46. Sleeter, C. E., & Bernal, D. D. (2004). Critical pedagogy, critical race theory, and antiracist education. In J. A. Banks & C. A. Grant (Eds.), Handbook of research in multicultural education (pp. 240–258). San Francisco: Jossey-Bass.Google Scholar
  47. Sleeter, C. E., & Grant, C. A. (2006). Making choices for multicultural education. New York, NY: Wiley.Google Scholar
  48. Sotkasiira, T., Harinen, P., & Ronkainen, J. (2010). In T. Sotkasiira, P. Harinen, & J. Ronkainen (Eds.), Meille saa tulla (pp. 6–7). Joensuu: Meille saa tulla -kampanja.Google Scholar
  49. Souto, A.-M. (2010). Meidän koulussa ei ole rasismia: Hm…en usko. In T. Sotkasiira, P. Harinen, & J. Ronkainen (Eds.), Meille saa tulla (pp. 11–12). Joensuu: Meille saa tulla -kampanja.Google Scholar
  50. Souto, A.-M. (2011). Arkipäivän rasismi koulussL. Etnografinen tutkimus suomalais- ja maahanmuuttajanuorten ryhmäsuhteista. Helsinki Finland: Nuorisotutkimusseura/ Nuorisotutkimusverkosto.Google Scholar
  51. Souto, A.-M. (2013). Rasismista ja pelosta koulussa. In A.-M. Souto, A. Rannikko, T. Sotkasiira, & P. Harinen (Eds.), Rasismista saa puhua (pp. 46–53). Joensuu: Meille saa tulla -kampanja. Retrieved from http://epublications.uef.fi/pub/urn_isbn_978-952-93-2053-0/urn_isbn_978-952-93-2053-0.pdf.
  52. STAKES (2005). National curriculum guidelines on early childhood education and care in Finland. Retrieved from https://www.julkari.fi/bitstream/handle/10024/75535/267671cb-0ec0-4039-b97b-7ac6ce6b9c10.pdf?sequence=1 (Read 5.9.2016).
  53. Suoranta, J., & Ryynänen, S. (2014). Taisteleva tutkimus. Helsinki, Finland: Into.Google Scholar
  54. Taavetti, R. (Forthcoming). The little things that matter: Research experiences of challenging heteronormativity in Finnish schools. Google Scholar
  55. Uotinen, J. (2010). Kokemuksia autoetnografiasta. In J. Pöysä, H. Järviluoma, & S. Vakimo (Eds.), Vaeltavat metodit (pp. 178–189). Joensuu: Suomen kansantietouden tutkijain seura.Google Scholar
  56. Wynes, M. G. (2000). Contesting childhood. London & New York: Falmer Press.Google Scholar
  57. Ziehe, T. (1991). Uusi nuoriso: Epätavanomaisen oppimisen puolustus. Tampere, Finland: Vastapaino.Google Scholar
  58. Älä oleta – Normit nurin! Normikriittinen käsikirja yhdenvertaisuudesta, syrjinnän vastustamisesta ja vapaudesta olla oma itsensä. (2013). Helsinki: Suomen Ammattiin Opiskelevien Liitto – SAKKI ry & Seta ry & Suomen Lukiolaisten Liitto SLL ry & Finlands Svenska Skolungdomsförbund FSS rf. Retrieved from http://normit.fi/wp-content/uploads/2013/06/AlaOletaNormitnurin.pdf.

Copyright information

© The Author(s) 2018

Authors and Affiliations

  • Päivi Armila
    • 1
    • 2
    Email author
  • Anni Rannikko
    • 1
  • Tiina Sotkasiira
    • 1
  1. 1.University of Eastern FinlandJoensuuFinland
  2. 2.University of TampereTampereFinland

Personalised recommendations