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Individual and Context Characteristics Related to Teachers’ Professional Development Behavior

  • Claudia KrilleEmail author
Chapter
Part of the SpringerBriefs in Education book series (BRIEFSEDUCAT)

Abstract

To not only rely on the self-reported reasons for and barriers to teachers’ PD participation, the systematic literature review was also concerned with other variables that were examined within the included studies. The results are differentiated into the three categories: Characteristics of teacher (e.g., age, teaching experience, gender, school type, subject, private circumstances, attitudes, beliefs etc.), the PD program (e.g., content, timing and duration, provider, location), and context conditions (e.g., school characteristics). For each category, the investigated variables are presented along with their associations to PD related variables, such as quantitative measures of teachers’ PD participation, reasons and barriers for PD attendance, or characteristics of the attended PD workshops. Each category is discussed in more detail and against the background of the previously presented results.

Keywords

Teacher professional development Training participation Teacher characteristics School characteristics Professional development programs In-service teacher education 

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Authors and Affiliations

  1. 1.Goethe UniversitätFrankfurt am MainGermany

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