Advertisement

Collaborative Spaces in Virtual Environments: Socio-Cultural Support for the University Beginning Teacher

  • Jesús SilvaEmail author
  • Juliana Ferrer
  • Mercedes Gaitán
  • Jenny Paola Lis
Conference paper
Part of the Lecture Notes in Networks and Systems book series (LNNS, volume 98)

Abstract

At present, the integration of educational social networks are acquiring a fundamental role, the use of portable digital tools to support the teaching and learning processes that allow improving the processes of Teaching-Learning (E-A) in the university environment, it is important to highlight in the same way the concept of leadership that was developed in the beginning in the organizational environment to stimulate the workers in the achievement of the established goals, which through time gender that this term was used in other areas such as sports, management and politics. Recently, in the field of education, efforts have been made to develop leadership in a pedagogical, distributed, and transformational manner in the management and teaching teams of institutions in order to improve learning outcomes. The academic community is influenced by an environment of intellectual, social, cultural, and technological development, which converts the beginning teacher into an active agent who must deal with a global reality of uncertain changes. In this context, the collaborative virtual learning environments are assumed as the optimum scenario to board the training and development of the future trainers at university level, generating a critical and reflexive attitude for their formation in the teaching/learning process. The motivation of this paper arises from these reflections with the purpose of analyzing the collaborative spaces in virtual environments as socio-cultural support for university beginning teachers. Based on a qualitative research with a documentary phase, a theoretical comparison was developed to generate analysis categories which allowed to perform a depth interview addressed to teachers from different countries of Latin America and the Caribbean involved in this training. Concerns and expectations emerged within the formative phase of the beginning teachers, characterized by the pursuit of learning processes that do not exist in their training plan to connect them to a virtual and collaborative reality. The paper invites to reflect on the importance of this issue to build a favorable scenario for future generations.

Keywords

Collaborative learning Beginning teacher Teacher work Virtual learning 

References

  1. 1.
    Bartholomew, R., Guiter, M.: La revolución de la enseñanza? El aprendizaje colaborativo en entornos virtuales. Comunicar 42(21), 10–14 (2014)Google Scholar
  2. 2.
    Beca, C., Boerr, I.: El proceso de inserción en la docencia. En Aprendizaje y desarrollo, profesional docente. Metas educativas 2021, Organización de Estados Iberoamericanas. Fundación Santillana, España, pp. 109–118 (2010)Google Scholar
  3. 3.
    Delgado, K.: Aprendizaje colaborativo: teoría y práctica. Editorial magisterio. Bogotá, Colombia (2015)Google Scholar
  4. 4.
    Durán, R., Estay-Niculcar, C., Álvarez, H.: Adopción de buenas prácticas en la educación virtual en la educación superior. Aula abierta 43(2), 77–86 (2015)Google Scholar
  5. 5.
    Expósito, C.: Valores básicos del profesorado. Una aproximación desde el modelo axiológico de Shalom Schwartz. Educación y educadores, pp. 307–325. Universidad de la sabana, Colombia (2018)Google Scholar
  6. 6.
    Ferrer, J.: Labor docente del profesor principiante universitario: reto de la universidad en espacios globalizados. Ponencia presentada en jornadas científicas Dr. José Gregorio Hernández. Universidad Dr. José Gregorio Hernández. Venezuela (2017)Google Scholar
  7. 7.
    Fondón, I., Madero, M., Sarmiento, A.: Principales problemas de los profesores principiantes en la enseñanza universitaria. En Formación universitaria 3(2), 21–28 (2010)Google Scholar
  8. 8.
    Fontrodona, J.: Ciencia y práctica en la acción directiva. Ediciones Rialp, España (2003)Google Scholar
  9. 9.
    Gewerc, A., Montero, L., Lama, M.: Colaboración y redes sociales en la enseñanza universitaria. Comunicar 42(21), 55–63 (2014)Google Scholar
  10. 10.
    Gómez, L., García, C.: Las competencias sociales como dinamizadoras de la interacción y el aprendizaje colaborativo. Ediciones hispanoamericanas. Universidad nacional abierta y a distancia, Colombia (2014)Google Scholar
  11. 11.
    Gros, B.: Aprendizaje, conexiones y artefactos de la producción colaborativa de conocimiento. Editorial Cedisa, España (2008)Google Scholar
  12. 12.
    Hernández-Sellés, N., González-Sanmamedy, M., Muñoz-Carril, P.C.: El rol docente en las ecologías de aprendizaje: análisis de una experiencia de aprendizaje colaborativo en entornos virtuales. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado 19(2), 147–163 (2015)Google Scholar
  13. 13.
    Lombardi, G., Abrile, M.: Aprendizaje docente y desarrollo profesional. Metas educativas 2021. Organización de Estados Iberoamericanas. Fundación Santillana, España, pp. 57–66 (2010)Google Scholar
  14. 14.
    Marcelo, C.: El profesorado principiante. Inserción a la docencia. Ediciones Octaedro. Barcelona, España (2009)Google Scholar
  15. 15.
    Montenegro, I.: Perfil del docente investigador, para una educación de calidad. Editorial Génesis S.A.S. Bogotá, Colombia (2018)Google Scholar
  16. 16.
    Murga-Menoyo, M.Á.: Competencias para el desarrollo sostenible: las capacidades, actitudes y valores meta de la educación en el marco de la Agenda global post-2015. Foro de Educación 13(19), 55–83 (2015)Google Scholar
  17. 17.
    Ochoa, L., Cueva, A.: Dificultades y retos de los maestros principiantes de español como lengua extranjera (ELE). En Folios. Segunda época (39), 3–11 (2014)Google Scholar
  18. 18.
    Onrubia, J., yEngel, A.: The role of teacher assistance on the effects of a macro-script in collaborative writing tasks. Int. J. Comput.-Support. Collaborative Learn. 7(1), 161–186 (2012). Disponible en https://www.redalyc.org/pdf/567/56741181010.pdf
  19. 19.
    Palloff, R., Pratt, K.: Building Online Learning Communities. Effective Strategies for the Virtual Classroom, 2nd edn. Jossey-Bass, San Francisco (2007)Google Scholar
  20. 20.
    Pérez, M., Romero, M., Romeu, T.: La construcción colaborativa de proyectos como metodología para adquirir competencias digitales. Comunicar 42(21), 15–24 (2014)Google Scholar
  21. 21.
    Pérez–Mateo, M., Guitert, M.: La dimensión social del aprendizaje colaborativo virtual. RED. Revista de Educación a Distancia, 18 (2007). Disponible en http://www.um.es/ead/red/18/perez_mateo_guitert.pdf
  22. 22.
    Pro Bueno, A., Valcárcel, M., Sánchez, V.: Viabilidad de las propuestas didácticas planteadas en la formación inicial: opiniones, dificultades y necesidades de profesores principiantes. Enseñanza de las ciencias 23(3), 357–358 (2005)Google Scholar
  23. 23.
    Rodríguez, R.: Formación inicial del profesor novel universitario: Saberes del docente y cultura del aprendizaje organizacional. Ciencias de la educación. Universidad Metropolitana (UNIMET) 27(49), 17–29 (2017)Google Scholar
  24. 24.
    Rodríguez Zamora, R., Espinoza Núñez, L.A.: Trabajo colaborativo y estrategias de aprendizaje en entornos virtuales en jóvenes universitarios. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo 7(14), 86–109 (2017)Google Scholar
  25. 25.
    Ruiz, E., Martínez, N., Galindo, R.: El aprendizaje colaborativo en ambientes virtuales. Editorial centro de estudios e investigaciones para el desarrollo docente, México (2015)Google Scholar
  26. 26.
    Salvat, B.G., Adrián, M.: Estudio sobre el uso de los foros virtuales para favorecer las actividades colaborativas en la enseñanza superior. Educ. Knowl. Soc. (EKS 5(1) (2015)Google Scholar
  27. 27.
    Valliant, D.: Políticas para un desarrollo docente efectivo. Metas educativas 2021. Organización de Estados Iberoamericanas. Fundación Santillana, España, pp. 29–38 (2010)Google Scholar
  28. 28.
    Zañartu, L.: Aprendizaje colaborativo: una nueva forma de Diálogo Interpersonal y en red. Revista digital de educación y nuevas tecnologías. Contexto educativo. Nueva Alejandría. Argentina (2011). http://contexto-educativo.com.ar/2011/4/nota-02.htm
  29. 29.
    Muñoz-Repiso, A.G.V., Gómez-Pablos, V.B.: Evaluación de una experiencia de aprendizaje colaborativo con TIC desarrollada en un centro de Educación Primaria. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa (51), a291 (2015)Google Scholar
  30. 30.
    Fernández, M., Valverde, J.: Comunidades de práctica: un modelo de modelo de intervención desde el aprendizaje colaborativo en entornos virtuales. Revista Comunicar 42, 97–105 (2014)CrossRefGoogle Scholar
  31. 31.
    Vasquez, C., Torres, M., Viloria, A.: Public policies in science and technology in Latin American countries with universities in the top 100 of web ranking. J. Eng. Appl. Sci. 12(11), 2963–2965 (2017)Google Scholar
  32. 32.
    Torres-Samuel, M., Vásquez, C., Viloria, A., Lis-Gutiérrez, J.P., Borrero, T.C., Varela, N.: Web visibility profiles of top100 Latin American Universities. In: Tan, Y., Shi, Y., Tang, Q. (eds.) Data Mining and Big Data, DMBD 2018. Lecture Notes in Computer Science, vol. 10943, pp. 1–12. Springer, Cham (2018)Google Scholar
  33. 33.
    Viloria, A., Lis-Gutiérrez, J.P., Gaitán-Angulo, M., Godoy, A.R.M., Moreno, G.C., Kamatkar, S.J.: Methodology for the design of a student pattern recognition tool to facilitate the teaching – learning process through knowledge data discovery (big data). In: Tan, Y., Shi, Y., Tang, Q. (eds.) Data Mining and Big Data, DMBD 2018. Lecture Notes in Computer Science, vol. 10943, pp. 1–12. Springer, Cham (2018)Google Scholar

Copyright information

© Springer Nature Switzerland AG 2020

Authors and Affiliations

  • Jesús Silva
    • 1
    Email author
  • Juliana Ferrer
    • 2
  • Mercedes Gaitán
    • 3
  • Jenny Paola Lis
    • 4
  1. 1.Universidad Peruana de Ciencias AplicadasLimaPeru
  2. 2.Universidad San Pablo-CUEMadridSpain
  3. 3.Corporación Universitaria Empresarial de SalamancaBarranquillaColombia
  4. 4.Universidad Corporación del Meta (UNIMETA)VillavicencioColombia

Personalised recommendations