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Assessment and Inquiry-Based Learning

  • Gabi ReinmannEmail author
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Abstract

Assessments within the context of inquiry-based learning pose a special challenge: On the one hand, in the “Bologna degree programs,” the practice of academic assessment is generally lagging behind in the requirement that not just teaching and learning be done in a competency-oriented manner, but assessment as well; this has an especially grave impact on issues of performance recording relating to inquiry-based learning. On the other hand, the concept of inquiry-based learning allows teaching, learning and research to be combined in multiple formats and therefore needs to be differentiated – with corresponding consequences for research-related assessment. In the face of such challenges, the first step taken in this article is to propose a model of the possible combinations of teaching, learning and research, which suggests that a distinction can be made between at least three types of inquiry-based learning: learning to understand research, practicing research and conducting independent research. In a second step, the proposed model is expanded to include assessment.

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Authors and Affiliations

  1. 1.Universität Hamburg, Hamburger Zentrum für Universitäres Lehren und Lernen (HUL)HamburgGermany

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