Zusammenfassung
Unsere Erörterungen, die zunächst rein theoretischer Natur waren und dann von Kapitel zu Kapitel immer mehr von praktisch-methodischen Gesichtspunkten durchtränkt wurden, mögen schließlich in Fragen der allgemeinen Methodik der Schriftsteller-Lektüre ausmünden. Wir wählen zwei Gesichtspunkte dabei aus, und zwar aus folgenden Gründen: Wir können uns ohne sie eine gründliche Behandlung Horazischer Werke, wie wir sie oben vorgeschlagen haben, gar nicht denken. Ferner finden wir sie in der pädagogischen Literatur der Gegenwart am meisten vernachlässigt.
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Literatur
Wir halten Geibels Übersetzungen im Klassischen Liederbuch zwar für korrekt, aber nicht für gut. Sobald das antike Versmaß eines Horazischen Gedichtes im Deutschen festgehalten wird, klingen selbst die leichtesten Liebeslieder wie feierliche Hymnen. Eher ziehen wir die Übersetzungen vor, die wir bei Gebhardi eingestreut finden, und hinsichtlich der Sermonen die ganz glänzende von Bardt (Die Sermonen des Qu. Horatius Flaccus, 4. Aufl. 1914).
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Dieses Kapitel ist Teil des Digitalisierungsprojekts Springer Book Archives mit Publikationen, die seit den Anfängen des Verlags von 1842 erschienen sind. Der Verlag stellt mit diesem Archiv Quellen für die historische wie auch die disziplingeschichtliche Forschung zur Verfügung, die jeweils im historischen Kontext betrachtet werden müssen. Dieses Kapitel ist aus einem Buch, das in der Zeit vor 1945 erschienen ist und wird daher in seiner zeittypischen politisch-ideologischen Ausrichtung vom Verlag nicht beworben.
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Klähr, K. (1927). Allgemeines über Schullektüre fremdsprachlicher Schriftsteller. In: Der Horazunterricht. Neue Wege zur Antike, vol 5. Vieweg+Teubner Verlag, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-663-16156-1_10
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DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-663-16156-1_10
Publisher Name: Vieweg+Teubner Verlag, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-663-15583-6
Online ISBN: 978-3-663-16156-1
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