Zusammenfassung
Dieser Beitrag untersucht die Verbindungen zwischen der Studieneingangsphase, dem Einsatz digitaler Medien und forschendem Lernen, indem er die drei Konzepte zunächst eigenständig behandelt und dann deren Verbindungslinien aufzeigt. Trotz der verschiedenen Forschungsbemühungen ist die Verzahnung der genannten großen Themen noch kaum in der Praxis umgesetzt worden. In diesem Kapitel wird das Thema basierend auf Fallbeispielen an der Universität Potsdam aufgerollt, um die theoretischen Erwartungen, die zu diesen bestehen, in den Stand der gelebten Lehre einzuordnen.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
Boud, D., & Alison L. (2005). ‘Peer learning’ as pedagogic discourse for research education. Studies in Higher Education, 30(5), 501-516.
Brew, A. (2013). Understanding the scope of undergraduate research. A framework for curricular and pedagogical decision-making, Higher Education 66 (5), 603-618.
Buder, J. (2011). Group awareness tools for learning: Current and future directions. Computers in Human Behavior, 27 (3), 1114-1117.
Huber, L. (1997). Fähigkeit zum Studieren – Bildung durch Wissenschaft. Zum Problem der Passung zwischen Gymnasialer Oberstufe und Hochschule. In E. Liebau, Eckart, W. Mack & C. Scheilke (Hrsg.), Das Gymnasium. Alltag, Reform, Geschichte, Theorie (S. 333-351). Weinheim: Beltz.
Huber, L. (1998). Allgemeine Studierfähigkeit – basale Fähigkeiten – Grundbildung. In R. Messner, E. Wicke & D. Bosse (Hrsg.), Die Zukunft der gymnasialen Oberstufe (S. 150-181). Weinheim: Beltz.
Huber, L. (2010). Anfangen zu Studieren. Einige Erinnerungen zur „Studieneingangsphase“. Das Hochschulwesen, 58 (4/5), 113-120.
Knoth, A., Kiy, A., & Müller, I. (2017). Reflect.UP App: Situative und kontextbezogene Evaluation des Studieneinstiegs. In Proceedings of DeGEval Frühjahrstagung 2017: Digitalisierung der Hochschullehre. Wien: Waxmann Verlag.
Knoth, A., Kiy, A., & Müller, I. (2016). Das erste Semester von Studierenden der Wirtschafts- und Sozialwissenschaften im Spiegel der Reflect.UP App. In U. Lucke, A. Schwill & R. Zender (Hrsg.), DeLFI 2016 – Die 14. E-Learning Fachtagung Infor-matik (S. 59-70). Bonn: Gesellschaft für Informatik e.V.
Köhlmann, W., Zender, R., & Lucke, U. (2012). FreshUP — Implementation and evaluation of a pervasive game for freshmen. IEEE International Conference on Pervasive Computing and Communications Workshops, S. 691-696.
Thomas S. (2005). Pervasive, persuasive elearning: modeling the pervasive learning space. Third IEEE International Conference on Pervasive Computing and Communications Workshops, S. 332-336.
Wissenschaftsrat (2012). Empfehlungen zur Weiterentwicklung der wissenschaftlichen Informationsinfrastruktur in Deutschland bis 2020. DRS. 2359-12. Berlin. https://www.wissenschaftsrat.de/download/archiv/2359-12.pdf. Zugegriffen: 18. September 2018.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2019 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Dehne, J., Knoth, A., Lucke, U. (2019). Studieneingangsphase stärken, forschend lernen und digitale Medien nutzen. In: Reinmann, G., Lübcke, E., Heudorfer, A. (eds) Forschendes Lernen in der Studieneingangsphase. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-25312-7_7
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-25312-7_7
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-25311-0
Online ISBN: 978-3-658-25312-7
eBook Packages: Education and Social Work (German Language)