Zusammenfassung
Der Beitrag stellt ein videobasiertes Seminar vor, welches in der Erziehungswissenschaft der Universität Münster entwickelt wurde und im Rahmen des DaZ-Moduls angeboten wird. Sprachliche Bildung und das Verknüpfen von sprachlichem und fachlichem Lernen werden in diesem Rahmen als Querschnittsaufgabe von Schule und Unterricht fokussiert und das besondere Potenzial von Unterrichtsvideos für die Vernetzung von Theorie und Praxis in der universitären Lehrerbildung genutzt. Ausgewählte Unterrichtssequenzen aus dem Korpus eines DFG-geförderten Forschungsprojektes zum bildungssprachförderlichen Lehrerhandeln werden im Seminar theoriebasiert und videointeraktionsanalytisch mit Blick darauf untersucht, wie Expertenlehrkräfte ihre Schüler_innen darin unterstützen, sprachlich angemessenes Handeln in bildungsrelevanten Kontexten einzuüben und zu entwickeln. Die Studierenden werden insbesondere darin angeleitet, die professionelle Wahrnehmung ihrer eigenen Rolle und Verantwortung als Lehrkraft für Lehr- und Lernprozesse (weiter) auszubilden. Vor dem Hintergrund des Seminarkonzeptes und seiner wissenschaftlichen Fundierung gibt der Beitrag Einblicke in die bisherigen Umsetzungserfahrungen, Evaluationen und Möglichkeiten der Nutzung und Weiterentwicklung des Konzeptes.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Notes
- 1.
Modulbeschreibung einsehbar auf der Homepage des Centrums für Mehrsprachigkeit und Spracherwerb der Universität Münster (CEMES), erreichbar unter der URL http://www.uni-muenster.de/Cemes/daz_modul/struktur/index.html [letzter Zugriff am 01.02.2018].
- 2.
URL: http://www.uni-muenster.de/Bildungswissenschaften/studium/master/uli.html [letzter Zugriff am 01.02.2018].
- 3.
- 4.
Das Handout wird in diesem Beitrag in gekürzter Form dargestellt.
- 5.
Das Handout wird in diesem Beitrag in gekürzter Form dargestellt.
- 6.
Modulbeschreibung einsehbar auf der Homepage des Centrums für Mehrsprachigkeit und Spracherwerb der Universität Münster (CEMES), erreichbar unter der URL http://www.uni-muenster.de/Cemes/daz_modul/struktur/index.html [letzter Zugriff am 01.02.2018].
- 7.
Unter anderem: WWU Münster: https://www.uni-muenster.de/Koviu/filme/index.html; WWU Münster: Videoportal ProVision (in Kürze online); Universität Zürich: https://www.unterrichtsvideos.ch/; QUA-Lis NRW: https://www.schulentwicklung.nrw.de/cms/angebote/egs/unterrichtsvideos/index.html; Guter Unterricht: https://www.guterunterricht.de/unterrichtsvideos.
Literatur
Biaggi, S., Krammer, K., & Hugener, I. (2013). Vorgehen zur Förderung der Analysekompetenz in der Lehrerbildung mit Hilfe von Unterrichtsvideos – Erfahrungen aus dem ersten Studienjahr. Seminar, 19(2), (S. 26–34).
Fürstenau, S. (2017). Unterrichtsentwicklung in Zeiten der Neuzuwanderung. In N. McElvany, A. Jungermann, W. Bos & H.G. Holtappels (Hrsg.), Ankommen in der Schule. Chancen und Herausforderungen bei der Integration von Kindern und Jugendlichen mit Fluchterfahrung (S. 41–56). Münster & New York: Waxmann.
Fürstenau, S., & Lange, I. (2011). Schulerfolg und sprachliche Bildung. Eine Unterrichtsstudie. In P. Hüttis-Graff & P. Wieler (Hrsg.), Übergänge zwischen Mündlichkeit und Schriftlichkeit im Vor- und Grundschulalter (S. 9–56). Freiburg im Breisgrau: Herbert-Jürgen Welke Fillibach Verlag.
Fürstenau, S., & Lange, I. (2013). Bildungssprachförderliches Lehrerhandeln. Einblicke in eine videobasierte Unterrichtsstudie. In I. Gogolin, I. Lange, U. Michel & H.H. Reich (Hrsg.), Herausforderung Bildungssprache – und wie man sie meistert (S. 188–219). FÖRMIG Edition, Bd. 9. Münster u. a.: Waxmann.
Fürstenau, S., Beckmann, V., & Galling, I. (2015). Bildungssprachförderliches Lehrerhandeln und Sprachbetrachtung. Eine empirische Analyse sprachlichen Handelns im Lateinunterricht. In E.M. Fernández Ammann, A. Kropp & J. Müller-Lancé (Hrsg.), Herkunftsbedingte Mehrsprachigkeit im Unterricht der romanischen Sprachen (S. 253–278). Berlin: Frank & Timme.
Gibbons, P. (2006). Unterrichtsgespräche und das Erlernen neuer Register in der Zweitsprache. In P. Mecheril & T. Quehl (Hrsg.), Die Macht der Sprachen. Englische Perspektiven auf die mehrsprachige Schule (S. 262–290). Münster u. a.: Waxmann.
Gogolin, I., & Duarte, J. (2016). Bildungssprache. In J. Kilian, B. Brouër & D. Lüttenberg (Hrsg.), Handbuch Sprache in der Bildung (S. 478–499). Berlin/Boston: Walter de Gruyter.
Gogolin, I., Lange, I., Hawighorst B., Bainski, C., Heintze, A., Rutten, S., & Saalmann, W. (2011). Durchgängige Sprachbildung. Qualitätsmerkmale für den Unterricht. Münster u. a.: Waxmann.
Goodwin, C. (1994). Professional Vision. American Anthropologist, 96(3), (S. 606–633).
Heller, V., & Morek, M. (2015). Unterrichtsgespräche als Erwerbskontext. Kommunikative Gelegenheiten für bildungssprachliche Praktiken erkennen und nutzen. Leseforum.ch, 3, (S. 1–23).
Ständige Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bunderepublik Deutschland (KMK) (2013). Interkulturelle Bildung und Erziehung in der Schule. (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 25.10.1996 i. d. F. vom 05.12.2013). https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/pdf/Themen/Kultur/1996_10_25-Interkulturelle-Bildung.pdf. Zugegriffen: 05. Mai 2018.
Knoblauch, H. (2004). Die Video-Interaktionsanalyse. Sozialer Sinn, 5(1), (S. 123–138).
König, J., Eicken, A., Kramer, C., & Roters, B. (2015). Videos in der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung
(ViLLA). Konzeptionelle Überlegungen und erste empirische Befunde zu fachsprachlichen Anforderungen beim Lernen mit Unterrichtsvideos durch Lehramtsstudierende. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 8(1), (S. 77–102).
Krammer, K., & Reusser, K. (2005). Unterrichtsvideos als Medium der Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen. Beiträge zur Lehrerbildung, 23(1), (S. 35–50).
Lange, I., Beckmann, V., & Galling, I. (2017). Teaching Academic Discourse Practices in Multilingual Classrooms. Insights into Coding Results and Qualitative Analyses of a Video Study. In H. Peukert & I. Gogolin (Hrsg.), Dynamics of Linguistic Diversity (S. 217–234). Hamburg Studies on Linguistic Diversity, Bd. 6. Hamburg: John Benjamins.
Lengyel, D. (2010). Bildungssprachförderlicher Unterricht in mehrsprachigen Lernkonstellationen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 13(4), (S. 593–608).
Lengyel, D. (2012). Unterrichtsinteraktion in sprachlich heterogenen Klassen. In S. Fürstenau (Hrsg.), Interkulturelle Pädagogik und Sprachliche Bildung. Herausforderungen für die Lehrerbildung (S. 143–161). Wiesbaden: VS-Verlag.
Lengyel, D. (2016). Umgang mit sprachlicher Heterogenität im Klassenzimmer. In J. Kilian, B. Brouër & D. Lüttenberg (Hrsg.), Handbuch Sprache in der Bildung (S. 500–522). Berlin/Boston: Walter de Gruyter.
Mercer, N., & Dawes, L. (2008). The Value of Exploratory Talk. In N. Mercer & S. Hodgkinson (Hrsg.), Exploring Talk in School (S. 55–72). London: Sage.
Morek, M., & Heller, V. (2012). Bildungssprache – Kommunikative, epistemische, soziale und interaktive Aspekte ihres Gebrauchs. Zeitschrift für angewandte Linguistik, 57(1), (S. 67–101).
Pauli, C. (2010). Klassengespräche – Engführung des Denkens oder gemeinsame Wissenskonstruktion selbstbestimmt lernender Schülerinnen und Schüler. In T. Bohl, K. Kansteiner-Schänzlin, M. Kleinknecht, B. Kohler & A. Nold (Hrsg.), Selbstbestimmung und Classroom-Management. Empirische Befunde und Entwicklungsstrategien zum guten Unterricht (S. 145–161). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Redder, A., Becker-Mrotzek, M., Ehlich, K., Fickermann, D., Forschner, S., Hasselhorn, M., Krüger-Potratz M., Roßbach, H.G-., Schwippert, K., Stanat, P., & Weinert, S. (2011). Konzept eines koordinierten Forschungsprogramms “Sprachdiagnostik und Sprachförderung”. ZUSE-Diskussionspapier, Bd. 4. Hamburg: ZUSE.
Seago, N. (2003). Using Videos as an Object of Inquiry for Mathematics Teaching and Learning. In J. Brophy (Hrsg.), Using Video in Teacher Education (S. 259–286). Oxford: Elsevier.
Seidel, T., Blomberg, G., & Stürmer, K. (2010). OBSERVE – Validierung eines videobasierten Instruments zur Erfassung der professionellen Wahrnehmung von Unterricht. In E. Klieme, D. Leutner & M. Kenk (Hrsg.), Kompetenzmodellierung. Zwischenbilanz des DFG-Schwerpunktprogramms und Perspektiven des Forschungsansatzes (S. 296–306). 56. Beiheft der Zeitschrift für Pädagogik. Weinheim u. a.: Beltz.
Sherin, M.G. (2002). When Teaching Becomes Learning. Cognition and Instruction, 20(2), (S. 119–150).
Sidnell, J. (2013). Basic Conversation Analytic Methods. In J. Sidnell & T. Stivers (Hrsg.), The Handbook of Conversation Analysis (S. 77–99). Malden u. a.: Wiley-Blackwell.
Tuma, R., Schnettler, B., & Knoblauch, H. (Hrsg.). (2013). Videographie. Einführung in die interpretative Videoanalyse sozialer Situationen. Wiesbaden: VS-Verlag.
Walsh, S., & Li, L. (2013). Conversations as Space for Learning. International Journal of Applied Linguistics, 23(2), (S. 247–266).
Wygotski, L.S. (1934/1986). Denken und Sprechen. Frankfurt/M.: Fischer Wissenschaft.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2019 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Foppen, L., Beckmann, V. (2019). Bildungssprachförderung in allen Fächern – Eine Seminarkonzeption zur videobasierten Analyse und Reflexion von Unterrichtskommunikation in migrationsbedingt mehrsprachigen Schulklassen. In: Danilovich, Y., Putjata, G. (eds) Sprachliche Vielfalt im Unterricht. Edition Fachdidaktiken. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-23254-2_11
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-23254-2_11
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-23253-5
Online ISBN: 978-3-658-23254-2
eBook Packages: Education and Social Work (German Language)