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Die Educational Governance-Perspektive und die Feldtheorie nach Pierre Bourdieu

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Handbuch Educational Governance Theorien

Part of the book series: Educational Governance ((EDUGOV,volume 43))

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Zusammenfassung

Im Zuge der Einführung eines neuen Steuerungsmodells im Schulsystem stellt sich der wissenschaftlichen Forschung die Frage nach dessen Auswirkungen auf Schulen. Zunehmend mehr Studien beziehen sich hierbei auf die Educational Governance-Perspektive, die eine umfassende Untersuchung des schulischen Mehrebenensystems, auch jenseits staatlicher Akteure, verspricht. Trotz der offensichtlichen Vorteile dieser Untersuchungsperspektive kommt jedoch zunehmend auch Kritik auf. Aus diesem Grund arbeitet dieser Beitrag eine vermeintlich antagonistische Theorie, die Feldtheorie nach Pierre Bourdieu, auf, um deren jeweilige Erklärungspotentiale einander gegenüberzustellen und die Feldtheorie als sinnvolle Ergänzung der Educational Governance-Perspektive vorzuschlagen.

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  1. Gießen, Deutschland

    Lisa Gromala

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  1. Lisa Gromala
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Correspondence to Lisa Gromala .

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Editors and Affiliations

  1. Johannes Kepler Universität Linz, Linz, Austria

    Roman Langer

  2. Justus-Liebig-Universität Gießen, Gießen, Germany

    Thomas Brüsemeister

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Gromala, L. (2019). Die Educational Governance-Perspektive und die Feldtheorie nach Pierre Bourdieu. In: Langer, R., Brüsemeister, T. (eds) Handbuch Educational Governance Theorien. Educational Governance, vol 43. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-22237-6_14

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