Entwicklung und Evaluation eines Instruments zur Erhebung des Wissenschaftsverständnisses in Physik

Zusammenfassung

Unbestritten gilt ein angemessenes Wissenschaftsverständnis als wesentlicher Bestandteil einer naturwissenschaftlichen Grundbildung (vgl. Duit, Häussler & Prenzel, 2002). Ferner zeigen verschiedene Studien auf, dass bei der Vermittlung eines Wissenschaftsverständnisses den Lehrkräften eine besondere Rolle zukommt. Denn es sind Zusammenhänge zwischen dem Wissenschaftsverständnis von Lehrerinnen und Lehrern und deren Lehrmethoden, dem Unterrichtsklima und den Lernerfolgen ihrer Schülerinnen und Schüler nachzuweisen (z. B. Stahl, 2011). Aufgrund dieser Ausgangslage rückte in den letzten Jahren das Wissenschaftsverständnis von werdenden und praktizierenden Lehrkräften in den Fokus fachdidaktischer und bildungswissenschaftlicher Forschung.

Für die Professionalisierung zukünftiger Lehrkräfte ergibt sich die Notwendigkeit, dass sie sich im Laufe ihrer Ausbildung mit ihrem eigenen Wissenschaftsverständnis auseinandersetzen. Auch sollten sie es ggf. verändern, da zum einen Lehrkräfte mehr oder weniger unbewusst ihr eigenes Verständnis von Wissenschaft den Lernenden im Unterricht vermitteln. Zum anderen zeigen verschiedene Studien, dass Lehrkräfte häufig selbst über unangemessene Vorstellungen und Ansichten von Wissenschaft verfügen (vgl. Lederman, 2007, S. 838–842). Im Rahmen des in Rede stehenden Projektes wurde ein Instrument zur Erhebung des Wissenschaftsverständnisses in Physik entwickelt, um damit die Auswirkungen einer Intervention auf das Wissenschaftsverständnis von Lehramtsstudierenden zu untersuchen. Dabei wurden Ansätze aus den Forschungsfeldern der persönlichen Epistemologie (Psychologie) und Nature of Science (Naturwissenschaftsdidaktik) in einer Heuristik aufeinander bezogen, um verschiedene Aspekte von Wissenschaftsverständnis erheben und analysieren zu können.