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Pädagogische Professionalität in Mathematik und Naturwissenschaften pp 3–38Cite as

Fachbezogene Pädagogische Kompetenzen und Wissenschaftsverständnis – Pädagogische Professionalität in Mathematik und Naturwissenschaften

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Zusammenfassung

Die Professionalität des pädagogischen Personals in Schulen und Kindertageseinrichtungen ist eine zentrale Determinante für die Qualität von Bildungsprozessen und Bildungsergebnissen. Professionelles pädagogisches Handeln ist bestimmt von einem komplexen Zusammenspiel unterschiedlicher Kompetenzfacetten: Neben allgemeinen pädagogischen sowie fachwissenschaftlichen Kompetenzen treten spezifische Kompetenzfacetten zur Gestaltung fachlicher Lernprozesse in den Vordergrund. Diese wurden erstmals von Shulman (1986, 1987) als pedagogical content knowledge (fachbezogenes pädagogisches Wissen) beschrieben und seitdem vielfach weiter ausdifferenziert und untersucht. In Hinblick auf das Professionswissen wurde ferner die Bedeutung eines reflektierten Verständnisses des zu lehrenden Fachs als Wissenschaft (nature of science) hervorgehoben. Die Vermittlung eines Verständnisses der Genese, Veränderbarkeit und Begründung fachwissenschaftlichen Wissens und dessen Bedeutung für die verschiedenen gesellschaftlichen Lebensbereiche wird zunehmend als ein wichtiges Ziel schulischer Bildung erachtet. Die Entwicklung empirischer Zugangsweisen für die genannten Kompetenzfacetten ist zurzeit noch ein Forschungsdesiderat, was unter anderem den konzeptuellen Unschärfen der beiden Konstrukte „pedagogical content knowledge“ sowie „nature of science“ geschuldet ist.

Der vorliegende Beitrag analysiert die genannten Kompetenzbereiche pädagogischer Professionalität in ihren verschiedenen Facetten (Fachbezogene diagnostische Kompetenzen und Lehrkompetenzen, berufsfeldspezifisches Fachwissen, Wissen schaftsverständnis etc.). Er bildet den theoretischen Rahmen für die nachfolgenden Einzelbeiträge, welche fachbezogene Kompetenzen von Lehrerinnen und Lehrern sowie von Erzieherinnen und Erziehern in den mathematisch-naturwissenschaftlichen Domänen hinsichtlich ihrer Struktur, ihren Entstehensbedingungen und ihren Wirkungen untersuchen. Damit wird ein wichtiger Beitrag zur empirischen Fundierung der Diskussion um die Qualität der Bildung des Personals in Bildungsinstitutionen geleistet.

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Authors and Affiliations

  1. Institut für Mathematische Bildung, Pädagogische Hochschule Freiburg, Freiburg, Deutschland

    Timo Leuders

  2. Institut für Erziehungswissenschaft, Albert-Ludwigs-Universität Freiburg, Freiburg, Deutschland

    Matthias Nückles

  3. Institut für Chemie, Physik, Technik und ihre Didaktiken, Pädagogische Hochschule Freiburg, Freiburg, Deutschland

    Silke Mikelskis-Seifert

  4. Institut Primarstufe, Pädagogische Hochschule FHNW Basel, Muttenz, Schweiz

    Kathleen Philipp

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  1. Timo Leuders
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  2. Matthias Nückles
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  3. Silke Mikelskis-Seifert
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  4. Kathleen Philipp
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Correspondence to Timo Leuders .

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  1. Institut für Mathematische Bildung, Pädagogische Hochschule Freiburg, Freiburg, Germany

    Timo Leuders

  2. Institute für Erziehungswissenschaft, Albert-Ludwigs-Universität Freiburg, Freiburg, Germany

    Matthias Nückles

  3. Institut für Chemie, Physik, Technik und ihre Didaktiken, Pädagogische Hochschule Freiburg, Freiburg, Germany

    Silke Mikelskis-Seifert

  4. Institut Primarstufe, Pädagogische Hochschule FHNW Basel, Muttenz, Switzerland

    Kathleen Philipp

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Leuders, T., Nückles, M., Mikelskis-Seifert, S., Philipp, K. (2019). Fachbezogene Pädagogische Kompetenzen und Wissenschaftsverständnis – Pädagogische Professionalität in Mathematik und Naturwissenschaften. In: Leuders, T., Nückles, M., Mikelskis-Seifert, S., Philipp, K. (eds) Pädagogische Professionalität in Mathematik und Naturwissenschaften. Springer Spektrum, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-08644-2_1

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