Zusammenfassung
Das seit 2014 in Nordrhein-Westfalen eingeführte Praxissemester hat das Referendariat als erste berufsbiografische Instanz abgelöst. Der Beginn der Berufssozialisation von Lehrerinnen und Lehrern wird somit in das Masterstudium vorgezogen und fällt jetzt in die vormals überwiegend fachwissenschaftlich orientierte Ausbildungsphase. Ein Ziel des Praxissemesters besteht neben der bereits im Studium stattfindenden 5-monatigen Praxisorientierung darin, das eigene Handeln als angehender Lehrender kritisch zu reflektieren und dadurch den eigenen Professionalisierungsprozess voranzutreiben.
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An der Universität Bielefeld wird das Forschende Lernen fachübergreifend als eigene Lernform gedeutet, was durch eine entsprechende Schreibweise gekennzeichnet wird.
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Das diesem Artikel zugrunde liegende Vorhaben BiProfessional wird im Rahmen der gemeinsamen Qualitätsoffensive Lehrerbildung von Bund und Ländern aus Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung gefördert (Förderkennzeichen 01JA1908). Die Verantwortung für den Inhalt dieser Veröffentlichung liegt bei der Autorin. Projekttitel: „Wie phasenübergreifendes Forschendes Lernen eine fachdidaktische Deprofessionalisierung im Unterrichtsfach Philosophie verhindert“ – Professionalisierung im Lehramtsstudium durch Forschendes Lernen zu Reflexionsprozessen im Philosophieunterricht, Projektleitung: Prof. Dr. Ralf Stoecker (Philosophie) und Prof. Dr. Martin Heinrich (Erziehungswissenschaften) – Universität Bielefeld.
Literatur
Althoff, M., und K. Golus. 2017. Deprofessionalisierung im Studium als Stolperstein im Referendariat – Beispiele aus der zweiten Ausbildungsphase. In Empirie im Philosophie- und Ethikunterricht, Hrsg. E. Martens, 106–113. Hannover: Siebert.
Blesenkemper, K. 2015. Unterrichtsplanung. In Handbuch Philosophie und Ethik. Bd 1: Didaktik und Methodik, Hrsg. M. Tiedemann et al., 315–324. Paderborn: Schöningh.
Golus K (2017) „Was brauche ich, und was nicht?“ – (De-)Professionalisierung im Praxissemester Philosophie am Beispiel des Gedankenexperiments Das Chinesische Zimmer von John Searle. In Martens E (Hrsg) Empirie im Philosophie- und Ethikunterricht, S 59–83. Siebert, Hannover
Nimtz, C. 2013. Das Chinesische Zimmer. In Klassische Argumentationen der Philosophie, Hrsg. R. Puster, 259–274. Paderborn: Mentis.
Paseka, A., und J. Hinzke. 2014. Der Umgang mit Dilemmasituationen. Ein Beitrag zu Fragen der Professionalität von Lehrpersonen und Lehramtsstudierenden. In Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung (ZISU), Hrsg. A. von Bonnet und U. Hericks, 14–28. Leverkusen: Budrich.
Steenblock, V. 2013. Philosophische Bildung. Einführung in die Philosophiedidaktik und Handbuch: Praktische Philosophie. Berlin: Lit.
Wernet, A. 2009. Einführung in die Interpretationstechnik der Objektiven Hermeneutik. Wiesbaden: VS Verlag.
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Golus, K. (2020). Zur objektiv-hermeneutischen Rekonstruktion eines Entwurfs von philosophischer Bildung im Praxissemester Philosophie. In: Thein, C. (eds) Philosophische Bildung und Didaktik. Ethik und Bildung. J.B. Metzler, Stuttgart. https://doi.org/10.1007/978-3-476-05171-4_12
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Publisher Name: J.B. Metzler, Stuttgart
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Online ISBN: 978-3-476-05171-4
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