Worte und Blicke — die Schule als Ort sexueller Kommunikation

Zusammenfassung

„Nicht für die Schule, für das Leben lernen wir“, lautet die alte ‚Weisheit‘, mit deren Hilfe Generationen von Schülern und Schülerinnen eingeredet werden sollte, im Unterricht würde ausschließlich Wissen vermittelt, das der Erwachsene später auch benötige. So unzutreffend (und legitimatorisch) die Formel ist, was die Unterrichtsinhalte selbst angeht, so hat sie doch einen wahren Kern, der sich auf die Schule als sozialen Erfahrungsraum bezieht Nicht nur während der Schulzeit, sondern eben auch in der Schule lernen die Heranwachsenden, verschiedenartige soziale Beziehungen aufzubauen, ein Normen- und Wertesystem zu entwickeln und mit den Konsummöglichkeiten unserer Gesellschaft angemessen umzugehen (vgl. Hurrelmann 1989: 46). Besonders aus den sozialökologischen Rahmenbedingungen ergibt sich für sie Sinnstiftendes. Dieser Sinn des Schülerdaseins konstituiert sich primär außerhalb der Ebene der Wissensvermittlung, das ‚Lernen fürs Leben‘ findet jenseits verordneter Inhalte statt. Den Jugendlichen geht es in der Schule nicht nur um den Erwerb formaler Qualifikationen, sondern auch (und manchmal zuerst) „um soziale Anerkennung, um emotionale Resonanz, um Befriedigung kommunikativer Bedürfnisse“ (Tillmann 1992: 15). Wenn es auch in der Sozialisationsforschung umstritten ist, inwieweit Schulzeit eine bedeutsame Strukturierungsform der Jugendbiographie darstellt (kritisch dazu Fuchs-Heinritz/Krüger 1991), so ist die Schule doch zweifellos eine „soziale Arena“ (225), die den Rahmen für vielfältige Interessen, Aktivitäten und Freundschaften schafft. Schule ist weniger „Zwangsanstalt“ als „Erlebnis- und Erfahrungszusammenhang“ (Belschner/Müller-Doohm 1993: 42).