Abstract
Pech and Achenbach describe the research context in the area of primary education that deals with reconstructing children’s perspectives on social problems and questions in Germany. They outline not only the learning theoretical assumptions that justify this research and the focus of these efforts, but also the research approach of phenomenography. The authors emphasise that the existing research leads to the conclusion that there may be a common structure inherent in children’s awareness of historical and political events. Furthermore, Pech and Achenbach refer to a comparative empirical study of this notion carried out in South Africa and Germany: What do children ask and know about the fall of the Berlin Wall and the end of Apartheid in South Africa?
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Notes
- 1.
Gläser, Eva, Arbeitslosigkeit aus der Perspektive von Kindern. Eine Studie zur didaktischen Relevanz ihrer Alltagstheorien (Bad Heilbrunn, 2002).
- 2.
Sachunterricht is a German school subject for children in years one to four, which includes all social and natural sciences. The academic society for the teaching of general studies (Fachgesellschaft der Didaktik des Sachunterrichts) translates the term as ‘general studies in primary education’. Sachunterricht and its didactics are understood here as a pedagogical discipline which examines the learning of children in the school subject Sachunterricht. In the use of the term Sachlernen, reference is made to the idea that this discipline can also raise the subject of the relationship between child, object and the world in preschool and out-of-school education.
- 3.
Concerning conceptual change, see Duit (1997), Max (1997) and Kaiser (2008).
- 4.
For an example of this research see Moll (2001), Gläser (2002), Kalczics et al. (2011) and Götzmann (2015).
- 5.
Pech, Detlef, ‘Gesellschaftliche Bildung im Sachunterricht’, Grundschulzeitschrift, 264 (2013), pp. 16–19.
- 6.
Aly, Götz, Hitlers Volksstaat. Raub, Rassenkrieg und nationaler Sozialismus (Frankfurt, 2005).
- 7.
Pech, Detlef, ‘Zeitgeschichte, Deutschland, Kinder – Annäherungen zum zeitgeschichtlichen Lernen in der Primarstufe’, LaG-Magazin, 10 (2012).
- 8.
This position is based on the argumentation of Rüsen (1996) concerning the significance of narratives in the development of a sense of history (see also Musenberg and Pech 2011).
- 9.
Peuke, Julia, ‘Zeitgeschichte im Sachunterricht – Zwischen Kompetenzorientierung und Lebensweltbezug’ in Giest/Goll/ Hartinger (ed.), Sachunterricht – zwischen Kompetenzorientierung, Persönlichkeitsentwicklung, Lebenswelt und Fachbezug (2016), pp. 202–209.
- 10.
Hempel, Alexa and Pech, ‘Detlef, Kinder erforschen Geschichte – Zeitzeugeninterviews zur deutschen Teilung’, Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung, fifth series (2016).
- 11.
Marton, Ference and Booth, Sherley, Learning and Awareness (Mahwah, NJ, 1997).
- 12.
Pech, Detlef, Schomaker, Claudia, Lüschen, Iris and Kiewitt, Nina, ‘Phänomenografische Untersuchungen für den Sachunterricht,’ (Wiesbaden, 2012), pp. 221–228.
- 13.
Concerning the significance of media presentations of ‘cultural memory’ in this connection see Flügel (2008a).
- 14.
For example Rodenhäuser (1996), Fege and Matthey (1999) and Schwarz (2001).
- 15.
Alongside this branch of the discussion, there was a differentiated discussion particularly in German education about children’s books about the Holocaust and National Socialism triggered by works published in the 1980s: ‘Rosa Weiss’ by Robert Innocenti and ‘Judith und Lisa’ by Elisabeth Reuter (Thiele 1988; Dahrendorf 1999, 2004; Wyrobnik 2007).
- 16.
Deckert-Peaceman, Heike, ‘Warum gibt es immer noch Nazis?’, Michalik, Kerstin (ed.) Geschichtsbezogenes Lernen im Sachunterricht. Sachunterricht konkret (2004), pp. 71–86; Pech, Detlef, ‘Lernen in Konfrontation mit dem Grauen? Zur Auseinandersetzung mit dem Holocaust in der Grundschule’, Kaiser, Astrid, Pech, Detlef (ed.), Die Welt als Ausgangpunkt des Sachunterrichts (2004), pp. 145–151.
- 17.
Pech, Detlef and Becher, Andrea, ‘Holocaust Education als Beitrag zur Gesellschaftlichen Bildung in der Grundschule’, Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts, (15), (2005), pp. 87–102; Becher, Andrea & Pech, Detlef, ‘Am ‚Du’ die Welt entdecken – Ein Zugang zur Geschichte durch Lernen an Biografien’, Grundschule Religion (2005), pp. 7–9; Becher, Andrea, -eingesammelt- Ein Unterrichtsprojekt zum Lernen an Biografien im Sachunterricht der Grundschule (Frankfurt, 2006), pp. 17–34.
- 18.
Weddehage, Karen, ‘Dem (eigenen) Leben auf der Spur… Lebensentwürfe und biografisches Lernen im Sachunterricht’, Wittkowske, Steffen/von Mahltzahn, Katharina (ed.), Lebenswirklichkeit und Sachunterricht. Erfahrungen-Ergebnisse Entwicklungen (2013), pp. 126–134.
- 19.
Hanfland, Vera, Holocaust – ein Thema für die Grundschule? Eine empirische Untersuchung zum Geschichtsbewusstsein von Viertklässlern (Münster, 2008).
- 20.
For example Anne-Frank-Zentrum, Nicht in die Schultüte gelegt. Schicksale jüdischer Kinder 1933–1942 in Berlin. Ein Lernmaterial zu historischem Lernen und Kinderrechten (Berlin, 2014); Bischoff, Claudia and Nagel, Cäcilia, Deutschlands dunkle Jahre. Materialien zum Thema „Drittes Reich“ab 3. Klasse (Augsburg, 2012).
- 21.
Pech, Detlef and Wulfmeyer, Meike, ‘Wie war das damals? Zeitgeschichte als Bereich des historischen Lernens in der Grundschule’, Grundschule, 7/8 (2010), pp. 6–9.
- 22.
Simon, Toni & Pech, Detlef, ‘Gedenkstätten – (k)ein außerschulischer Lernort für die Grundschule?’, Schulpädagogik heute, 15 (2015), pp. 139–152.
- 23.
Peuke, Julia, ‘Zeitgeschichte im Sachunterricht – Zwischen Kompetenzorientierung und Lebensweltbezug’, Giest/ Goll/Hartinger (ed.), Sachunterricht – zwischen Kompetenzorientierung, Persönlichkeitsentwicklung, Lebenswelt und Fachbezug, Zeitgeschichte im Sachunterricht – Zwischen Kompetenzorientierung und Lebensweltbezug (2016), pp. 202–209.
- 24.
- 25.
Klätte, Christina, ‘Kenntnisse von Grundschulkindern zu Nationalsozialismus und Holocaust – eine empirische Untersuchung in der vierten Jahrgangsstufe’, Giest, Hartmut, Kaiser, Astrid, Schomaker, Claudia (eds.), Sachunterricht – auf dem Weg zur Inklusion (=Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts, Bd. 21) (2011), pp. 169–173; ‘Klätte, Christina, Frühes historisches Lernen über Nationalsozialismus und Judenverfolgung. Familiäre Bedingungen, Interessen und Wissenserwerb bei Viertklässlern’, Widerstreit Sachunterricht (2012), pp. 85–99; Klätte,Christina, ‘Opa hat gegen das Böse gekämpft. – Kenntnisse von Grundschulkindern über Nationalsozialismus und Judenverfolgung’, Hellmich, Frank, Förster, Sabine and Hoya, Fabian (eds.), Bedingungen des Lehrens und Lernens in der Grundschule und Perspektiven (2012), pp. 253–256; Koch, Christina, Zeitgeschichtliches Lernen von Kindern im Grundschulalter (2017).
- 26.
Teachers certainly have reasons for this. They point out that in these classes, questions of social learning are mostly dominant and there is no time for such issues.
- 27.
Kiewitt, Nina, ‘Krieg und Frieden als Thema des Sachunterrichts. Vorstellung eines qualitativen Forschungsvorhabens zum politischen Lernen im Sachunterricht’, Widerstreit Sachunterricht, 14 (2010); Kiewitt, Nina, ‘Kindliches Erleben politischer Phänomene – Vorstellung eines phänomenografischen Forschungsvorhabens’, Giest, Hartmut, Heran-Dörr, Eva and Archie, Carmen (eds.), Lernen und Lehren im Sachunterricht (2012), pp. 167–174.
- 28.
For example Hopf, Christel and Hopf, Wulf, Familie, Persönlichkeit, Politik. Eine Einführung in die politische Sozialisation (Weinheim/München, 1997).
- 29.
Kiewitt, Nina and Pech, Detlef, ‘Bilder als Zugang für politisches Lernen am Phänomen „Krieg“. Eine Idee für ein Lernmittel im Sachunterricht’, Grundschulunterricht Sachunterricht, 4/2012 (2012), pp. 24–28.
- 30.
Onslow, Sue, The Fall of the BERLIN WALL and the End of APARTHEID (online) Textinfo 2009 [cited 29 June 2016]. Portable Document Format. Available at: http://www.lse.ac.uk/IDEAS/publications/AnalysisArchive/ideasToday/01/01_IDEAStoday.pdf
- 31.
For example, Onslow, Sue, The Fall of the BERLIN WALL and the End of APARTHEID (online) Textinfo 2009 [cited 29 June 2016]. Portable Document Format. Available at: http://www.lse.ac.uk/IDEAS/publications/AnalysisArchive/ideasToday/01/01_IDEAStoday.pdf
- 32.
Onslow, Sue, The Fall of the BERLIN WALL and the End of APARTHEID (online) Textinfo 2009 [cited 29 June 2016]. Portable Document Format. Available at: >http://www.lse.ac.uk/IDEAS/publications/AnalysisArchive/ideasToday/01/01_IDEAStoday.pdf <
- 33.
For example, Pierre de Vos, Basic Education: Democratic South Africa has failed the children (online) Textinfo 3 December 2015 [cited 29 June 2016]. Available at: >http://www.dailymaverick.co.za/opinionista/2015-12-03-basic-education-democratic-south-africa-has-failed-the-children/<
- 34.
Pech, Detlef and Hempel, Alexa, Kinder erforschen Geschichte – Zeitzeugeninterviews zur deutschen Teilung, ZISU- Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung, fifth series (2016), pp. 148–161.
- 35.
For example, Naidu-Hoffmeester, Rivonia, Exploring the link between quality education and democracy (online) Textinfo 19 March 2014 [cited 29 June 2016]. Available at: >http://www.unisa.ac.za/news/index.php/2014/03/exploring-the-link-between-quality-education-and-democracy/<
- 36.
For example, Schmidt, Manfred, G., Einstellungen zur Demokratie (online) Textinfo 31 May 2012 [cited 29 June 2016]. Available at: >http://www.bpb.de/politik/grundfragen/deutsche-verhaeltnisse-eine-sozialkunde/138703/einstellungen-zur-demokratie<
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Pech, D., Achenbach, C. (2018). What Do Children Ask? What Do Children Know?: Awareness, Knowledge and Contemporary History. In: Szejnmann, CC., Cowan, P., Griffiths, J. (eds) Holocaust Education in Primary Schools in the Twenty-First Century. The Holocaust and its Contexts. Palgrave Macmillan, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-73099-8_15
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DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-73099-8_15
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Publisher Name: Palgrave Macmillan, Cham
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Online ISBN: 978-3-319-73099-8
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