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Aufdecken mathematischer Begabung bei Kindern im 1. und 2. Schuljahr

  • Authors
  • Claudia Lack

Table of contents

  1. Front Matter
    Pages I-XX
  2. Einleitung

    1. Claudia Lack
      Pages 1-7
  3. Theoretische Grundlegung

    1. Front Matter
      Pages 9-9
    2. Claudia Lack
      Pages 11-29
    3. Claudia Lack
      Pages 31-66
    4. Claudia Lack
      Pages 67-94
    5. Claudia Lack
      Pages 95-108
    6. Claudia Lack
      Pages 109-116
    7. Claudia Lack
      Pages 117-121
  4. Die eigene Studie – Planung, Durchführung und Methoden der Auswertung

    1. Front Matter
      Pages 131-131
    2. Claudia Lack
      Pages 133-134
    3. Claudia Lack
      Pages 135-177
  5. Ergebnisse der eigenen Studie

    1. Front Matter
      Pages 179-179
    2. Claudia Lack
      Pages 181-223
    3. Claudia Lack
      Pages 225-255
    4. Claudia Lack
      Pages 257-291
    5. Claudia Lack
      Pages 293-329
  6. Zusammenfassung und vergleichende Diskussion der Erkenntnisse

    1. Front Matter
      Pages 331-331
    2. Claudia Lack
      Pages 353-368
    3. Claudia Lack
      Pages 369-374
  7. Back Matter
    Pages 375-417

About this book

Introduction

Zur mathematischen Begabung von älteren Kindern liegen inzwischen vielfältige wissenschaftliche Erkenntnisse vor. Für Kinder im Schulanfangsalter trifft dies bislang nicht zu, obwohl das Erkennen und Fördern begabter Kinder so früh wie möglich stattfinden sollte. Vor diesem Hintergrund beobachtet Claudia Lack mathematisch interessierte Kinder im Schulanfangsalter im Rahmen von halbstandardisierten Einzel-Videointerviews beim Bearbeiten von speziell für diese Altersgruppe entwickelten Problemaufgaben. Ihr Fokus liegt auf dem Einsatz heuristischer und aufgabenspezifischer Strategien und auf den Vorgehensweisen während des Problemlöseprozesses. Die erhobenen Daten wertet sie in Anlehnung an die objektive Hermeneutik Oevermanns aus und vergleicht sie mit vorhandenen Erkenntnissen zur mathematischen Begabung bei älteren Kindern. Dabei wird unter anderem deutlich, dass einige der jüngeren Kinder die gleichen Strategien, Problemlösefähigkeiten und mathematischen Begabungsmerkmale wie ältere mathematisch begabte Kinder zeigen, jedoch zuweilen in Form von Keimen, also nicht durchgängig und stabil.

Keywords

1. Schuljahr 1. und 2. Schuljahr 2. Schuljahr Anfangsunterricht Didaktik Mathematik Mathematische Begabung im Schulanfangsalter Problemlösen Problemlöseprozess Schulanfang

Bibliographic information

Industry Sectors
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Finance, Business & Banking
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Oil, Gas & Geosciences