Die Führungsausbildung im betrieblichen Funktionsgefüge

1. Front Matter

   Pages 1-15

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2. Einführung

   1. Front Matter

      Pages 17-17

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   2. Einleitung und Abgrenzung des Themas

      • Hanns-Martin Schönfeld

      Pages 19-21

   3. Quellen und Methode

      • Hanns-Martin Schönfeld

      Pages 22-23

   4. Begriffsbestimmungen

      • Hanns-Martin Schönfeld

      Pages 23-26

3. Theoretische Betrachtung der Führungsausbildung

   1. Front Matter

      Pages 27-27

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   2. Die gesamtwirtschaftliche Bedeutung von menschlichem Leistungspotential und Ausbildung

      • Hanns-Martin Schönfeld

      Pages 29-34

   3. Die Bedeutung des menschlichen Leistungspotentials für den Betrieb

      • Hanns-Martin Schönfeld

      Pages 34-37

   4. Die Beschaffung menschlichen Leistungspotentials durch Ausbildung

      • Hanns-Martin Schönfeld

      Pages 37-59

   5. Die Bedeutung der Ausbildung für den Betrieb

      • Hanns-Martin Schönfeld

      Pages 59-80

   6. Das Wesen der Ausbildung

      • Hanns-Martin Schönfeld

      Pages 80-97

   7. Die Grundlagen der Führungsausbildung im Betrieb

      • Hanns-Martin Schönfeld

      Pages 97-157

4. Die Durchführung der Führungsausbildung

   1. Front Matter

      Pages 159-159

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   2. Die Planung der Ausbildung

      • Hanns-Martin Schönfeld

      Pages 161-189

   3. Die Ausbildungsmethoden, ihr Anwendungsbereich und ihre Grenzen

      • Hanns-Martin Schönfeld

      Pages 190-239

   4. Die Aufbauorganisation der innerbetrieblichen Ausbildung

      • Hanns-Martin Schönfeld

      Pages 240-252

   5. Das Ausbildungspersonal

      • Hanns-Martin Schönfeld

      Pages 252-258

   6. Die Kostenerfassung und Erfolgskontrolle

      • Hanns-Martin Schönfeld

      Pages 258-287

5. Back Matter

   Pages 289-388

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Der progressive Zuwachs menschlicher Erkenntnis auf den verschiedensten Wissensgebieten innerhalb der letzten Jahrzehnte hat auch in der Wirt­ schaftspraxis neue Probleme hervortreten lassen, welche bislang teilweise erahnt, aber nur von wenigen in ihrer ganzen Spannweite und mit allen Konsequenzen richtig erkannt wurden. Heute erworbenes Wissen kann morgen schon als überholt gelten. Wenn früher der Wissensfundus, den jemand während seiner Schul- und Studienzeit erwarb, für die Belange seiner späteren Berufstätigkeit normalerweise ausreichte und nur noch durch individuelle Fortbildungsmaßnahmen sowie durch die Berufserfahrung in gewissen Grenzen erweitert werden konnte, so erweist sich dieser Weg in der Gegenwart nur noch zum Teil als gangbar und ganz besonders dann, wenn bewußt eine größtmögliche Effizienz angestrebt werden soll. Insbesondere bedürfen betriebliche Führungskräfte einer ständigen Anpassung ihres Wis­ sens und ihres Könnens an die neuesten und zugleich erfolgversprechendsten Erkenntnisse von Wissenschaft und Wirtschaftspraxis. Die "Allgemeinheit" und "der Staat" sind aber heute kaum mehr in der Lage, den aus der" Wis­ sensexplosion" resultierenden vielfältigen Erfordernissen durch gezielte Fort­ bildungsmaßnahmen - zumal bei der starken Spezialisierung - gerecht zu werden, wie sie an sich wünschenswert wären. Ausbildung und Fortbildung sind deshalb - heute mehr denn je - zu einem Anliegen nicht nur der mit Bildungsfragen direkt befaßten Bildungsinstitu­ tionen, sondern auch ein Anliegen einzelner Betriebswirtschaften selbst geworden. Die Einrichtung betrieblicher Fortbildungskurse, die Einführung eines Wirtschaftsreferendariats, die Förderung von Belegschaftsmitgliedern in ihren individuellen Aus- und Fortbildungsbestrebungenu. a. m.

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Policies and ethics