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Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften

, Volume 24, Issue 1, pp 287–292 | Cite as

Wirkt Ekel vor lebenden Tieren bei Schülerinnen und Schülern als Prädiktor für ihr Flow-Erleben?

  • Sabrina Polte
  • Matthias WildeEmail author
Research Brief
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Zusammenfassung

Der Einsatz von lebenden Tieren im Biologieunterricht kann bei Schülerinnen und Schülern positive oder negative Emotionen hervorrufen. Eine der negativen Emotionen kann Ekel vor lebenden Tieren sein. Diese Emotion könnte die intrinsische Motivation von Schülerinnen und Schülern beeinflussen. Eine besonders deutlich an die konkrete Lernsituation gebundene Form intrinsischer Motivation ist das Flow-Erleben. In dieser Studie wurde untersucht, ob und in welchem Maße Ekel das Flow-Erleben von Schülerinnen und Schülern beeinflusst. An der Studie nahmen 158 Gymnasiastinnen und Gymnasiasten (MAlter = 13,3 Jahre, SDAlter = 0,64 Jahre, 60 % Mädchen) der sechsten und siebten Klassenstufe an einer Unterrichtseinheit mit Versuchen zum Verhalten von Madagaskar-Fauchschaben (Gromphadorhina portentosa) teil. Vor der vierstündigen Unterrichtseinheit wurde der Ekel vor diesen Tieren erhoben und das Flow-Erleben wurde während des Unterrichts erfasst. Der Ekel vor den Fauchschaben kann einen erheblichen Teil der Varianz des Flow-Erlebens vorhersagen. Lehrerinnen und Lehrern sollte dies bewusst sein, um im Biologieunterricht entsprechend zu reagieren.

Schlüsselwörter

Ekel Flow Lebende Tiere Emotionen 

Does Disgust of Living Animals Come into Effect as a Predictor of Students’ Flow-Experience?

Abstract

Using living animals in biology lessons usually triggers positive or negative emotions. One of the negative emotions towards the animals might be disgust. Disgust might impair the intrinsic motivation of students. A particular form of intrinsic motivation is the flow-experience. In our study, we examined to what extent disgust might be a predictor of the flow-experience. The sample consisted of 158 students (Mage = 13.3 years, SDage = 0.64 years, 60% female) of the secondary school (Gymnasium). The topic of the sequence of four lessons was the adaptions and the behavior of the Madagascar hissing cockroach (Gromphadorhina portentosa). In the pretest disgust was measured; during the lessons flow data were collected. We found that disgust predicted the flow-experience to a considerable extent.

Keywords

Disgust Flow Living animals Emotions 

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Copyright information

© Gesellschaft für Didaktik der Physik und Chemie (GDCP); Fachsektion Didaktik der Biologie im VBIO (FDdB im VBIO) and Springer-Verlag GmbH Deutschland, ein Teil von Springer Nature 2018

Authors and Affiliations

  1. 1.Fakultät für Biologie, Didaktik der BiologieUniversität BielefeldBielefeldDeutschland

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