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Partizipatives Forschen mit Kindern – Ein reflektierter Balanceakt zwischen generationaler Asymmetrie und intergenerationaler Nachsicht

Participative research with children—A reflected balancing act between generational asymmetry and intergenerational forbearance

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Zusammenfassung

Trotz der forschungsethischen Orientierung an einer geteilten Verantwortung für den Forschungsprozess, gelingt es beim partizipativen Forschen mit Kindern nicht immer, ihnen ausreichend eigenverantwortliches Handeln zu ermöglichen. Relativ häufig tragen schließlich intergenerationale und für legitim gehaltene Care- und Machtbeziehungen dazu bei, Kindern die Kompetenzen abzusprechen, Entscheidungen bezüglich sie betreffender Themen empirisch umzusetzen. Derartige Diskrepanzen werden im vorliegenden Beitrag entlang der Erfahrungen aus einem eigenen laufenden Forschungsprojekt zur alltäglichen Zugehörigkeitsarbeit von Kindern veranschaulicht. Es wird dafür plädiert, generationale Differenzen in einer anderen „Ordnung“ zu denken und sie für den Forschungsprozess produktiv und nützlich zu machen. Unter Bezug auf die internationalen Childhood Studies wird daher ein reflektierter Balanceakt herausgestellt, mit dem sich ein interdependentes sowie relationales Machtverständnis (Wyness 2013) konstituieren kann, um Forschung mit Kindern partnerschaftlich und gleichberechtigt zu gestalten.

Abstract

Despite the ethical research orientation towards a shared responsibility for the research process, participatory research with children does not always succeed to enable children to act independently. Quite often, intergenerational and legitimate care and power relationships do not allow children to make empirical decisions. The article describes such discrepancies along the experiences of an ongoing research project into children’s daily tasks of belonging to something. It is recommended to think generational differences in a different “order” and making them productive and useful for the research process. With reference to international Childhood Studies, a reflected balancing act is thus identified, with which an interdependent and relational understanding of power (Wyness 2013) can be constituted in order to make research with children collaborative and equitable.

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Notes

  1. Das Verbundprojekt wird durch das Niedersächsische Ministerium für Wissenschaft und Kultur sowie die Volkswagenstiftung gefördert und trägt den Namen „Inklusive Bildungsforschung der frühen Kindheit als multidisziplinäre Herausforderung“.

  2. Beispielsweise nutzen wir die Möglichkeit, uns an den regelmäßigen Anfangssitzrunden zu beteiligen, um uns mit unserem Anliegen und der uns interessierenden Frage vorzustellen. Ebenfalls orientierten wir uns daran, das partizipative Forschungsprojekt in den Informationsflyern entlang von bild-erzählerischen als auch visuell-beweglichen Elementen (vgl. Thiele und Steitz-Kallenbach 2003) vor- und darzustellen.

  3. Der Beitrag wurde der „KiKa“-Homepage unter der Rubrik „Videos“ entnommen. KiKa ist ein öffentlich-rechtlicher Fernsehkanal von ARD und ZDF für Kinder und Jugendliche.

  4. Das sogenannte „Voice Over“ findet sich häufig in Filmen, die synchronisiert werden. Eine weitere Stimme wird bei der Synchronisation über die Originalstimme gelegt. Im INKA-Projekt wird der Begriff des Voice Over gewählt, um deutlich zu machen, dass Kinder auf die gesehenen Videos ihre Stimme (als Originalton) legten, indem sie die Videos interpretierten.

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  1. Stiftung Universität Hildesheim | Institut für Sozial- und Organisationspädagogik, Universitätsplatz 1, 31141, Hildesheim, Deutschland

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Sitter, M. Partizipatives Forschen mit Kindern – Ein reflektierter Balanceakt zwischen generationaler Asymmetrie und intergenerationaler Nachsicht. Österreich Z Soziol 44 (Suppl 3), 103–124 (2019). https://doi.org/10.1007/s11614-019-00381-0

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