Zusammenfassung
Hintergrund
Der gemeinsame Unterricht (Inklusion) von Kindern und Jugendliche mit heterogenen Lernvoraussetzungen erfordert einen neuen Umgang mit psychischen Auffälligkeiten. Angebote zur Gesundheitsförderung an Schulen sollten hierbei sensibilisieren und entstigmatisieren, aber auch zur Entlastung der pädagogischen Fachkräfte beitragen. Hierfür wurde die Praxishilfe „Gemeinsam Gesund Lernen“ entwickelt, die die soziale Teilhabe und die Selbstwirksamkeit bei Schülern stärken soll.
Ziel der Arbeit
Ziel der vorliegenden Studie ist die Prüfung der Machbarkeit durch Einsatz der Praxishilfe im Unterricht und eine begleitende Prozessevaluation mit Ableitung von Verbesserungen.
Material und Methoden
Die Praxishilfe besteht aus einer Ausstellung im Schulgebäude mit 10 Postern unter dem Blickwinkel „Dazugehören“ und einem Kartenset mit 50 kurzen Übungen, die ohne Vorbereitung direkt im Unterricht innerhalb von 6 Wochen eingesetzt wurden. Die Stichprobe bildeten Schüler der 4. bis 11. Klasse aus 3 Jenaer Schulen (n = 161; weiblich: 68; männlich: 93) sowie 10 Lehrkräfte. Neben qualitativen Erhebungen wurden in einer Prä-post-Studie die Variablen soziale Teilhabe und Selbstwirksamkeit mit standardisierten Fragebogenskalen gemessen.
Ergebnisse
Die Selbstwirksamkeit der Schüler verbesserte sich mit kleinen Effektgrößen. Die Rückmeldungen der Lehrkräfte und Schüler waren überwiegend positiv.
Schlussfolgerung
Die Verbesserungsvorschläge der Teilnehmer wurden zur Anpassung der Praxishilfen genutzt. Im nächsten Schritt wird die Wirksamkeit der Intervention in einer kontrollierten Studie geprüft. Mit der Praxishilfe kann bei relativ geringem Aufwand der 1. Schritt in Richtung eines gesundheitsförderlichen Schulprofils niederschwellig und sozial gerecht umgesetzt werden.
Abstract
Background
Learning together (inclusion) for children and adolescents with heterogeneous learning dispositions requires a new approach to deal with psychological problems in schools. School-based offers for health promotion should sensitize and destigmatize but also help to relieve the burden of teachers. For this purpose the prevention tool “Healthy learning. Together.” was developed to improve students’ social integration and self-efficacy.
Objective
The aim of the present study was to test the feasibility by using the prevention tool in the classroom and an accompanying process evaluation with to deduce improvements.
Material and methods
The prevention tool consisted of a poster exhibition in the school building with 10 posters entitled “Belonging” and a card set with 50 short exercises, which was used directly in the classroom without further preparation within 6 weeks. The sample consisted of students from 4th grade to 11th grade from 3 schools in Jena, Thuringia, Germany (n = 161, female = 68, male = 93) and 10 teachers. In addition to qualitative surveys, the variables social participation and self-efficacy were measured in a pre-post study using standardized questionnaires.
Results
The self-efficacy of the students improved with small effect sizes. The feedback from teachers and students was predominantly positive.
Conclusion
The participants’ suggestions for improvement were used to adapt the prevention tool. In a next step, it is necessary to assess the effectiveness of the intervention in a controlled trial. By using the prevention tool a first step towards health promotion in schools can be realized in a low-threshold and socially equitable manner with relatively little effort.
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Ethics declarations
Interessenkonflikt
K. Wick, A. Gläser, U. Berger und S. Schwager geben an, dass kein Interessenkonflikt besteht.
Alle im vorliegenden Manuskript beschriebenen Untersuchungen am Menschen wurden im Einklang mit nationalem Recht sowie gemäß der Deklaration von Helsinki von 1975 (in der aktuellen, überarbeiteten Fassung) durchgeführt. Für die Studie liegen ein positives Votum der Ethikkommission des Universitätsklinikums Jena (#4477-07/15) und Einverständniserklärungen von allen Beteiligten vor.
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Redaktion
Uwe Berger, Jena
Bernhard Strauß, Jena
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Wick, K., Gläser, A., Berger, U. et al. Prozessevaluation des Kartensets „Gemeinsam Gesund Lernen“. Psychotherapeut 64, 23–30 (2019). https://doi.org/10.1007/s00278-018-0323-z
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