Erwartungen psychologischer Psychotherapeuten zu Beginn ihrer Ausbildung

Zusammenfassung

Hintergrund

Der Person des Therapeuten kommt eine entscheidende Bedeutung innerhalb des psychotherapeutischen Behandlungsprozesses zu. Somit rückt auch die Psychotherapieausbildung, als wichtiger Teil der Entwicklung einer therapeutischen Persönlichkeit und Kompetenz, zunehmend in den Fokus der Psychotherapieforschung. Bisher ist jedoch wenig bekannt, welche persönlichen und inhaltlichen Erwartungen und Wünsche Psychologen zu Beginn ihrer Therapieausbildung an dieselbe haben. Bisherige Untersuchungen beschränkten sich maßgeblich auf quantitative Fragebogenerhebungen, was der Vielschichtigkeit der persönlichen Erwartungen häufig nicht gerecht werden kann.

Material und Methoden

Es wurden 24 Psychologen zu Beginn ihrer Ausbildung an einem Institut für tiefenpsychologisch fundierte Psychotherapie (TfP, n = 12) und an einem Institut für Verhaltenstherapie (VT, n = 12) in einem halbstandardisierten Einzelinterview zu ihren Erwartungen an die gerade begonnene Ausbildung befragt. Die wörtlich transkribierten Interviews wurden über eine qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring als deduktive Erhebung mithilfe der Software MaxQDA ausgewertet.

Ergebnisse

Eine zentrale Erwartung an die Ausbildung war die Durchführung praktischer therapeutischer Übungen in einem geschützten Rahmen mit Fokus auf die Behandlungstechnik bei VT-Kandidaten und auf die Patient-Therapeut-Beziehung bei TfP-Kandidaten. Bezüglich der Vermittlung theoretischer Inhalte strebten TfP-Kandidaten Theoriearbeit an, berichteten aber Sorgen vor der Umsetzung in die Praxis, wohingegen VT-Kandidaten eine direkte Vermittlung störungs- und behandlungsrelevanten Wissens erwarteten. Die Kandidaten schätzten die Zugehörigkeit zu einem Ausbildungsjahrgang, wobei in der VT-Gruppe Befürchtungen von Erwartungsdruck und Konkurrenz ausgeprägter erschienen. Gemeinsam waren beiden Gruppen die Betonung der zeitlichen und der finanziellen Belastungen, insbesondere in der Praktikumszeit, sowie die Bedeutung von Supervision, Selbsterfahrung und persönlicher Weiterentwicklung im Rahmen der Ausbildung.

Schlussfolgerung

Die Erwartungen und Wünsche bezüglich der Ausbildung werden vor dem Hintergrund einer curriculären Bestandsaufnahme beleuchtet und mögliche Konsequenzen für die bedarfsgerechte Weiterentwicklung der Psychotherapieausbildung abgeleitet.

Abstract

Background

The person of the therapist plays a crucial role in the psychotherapeutic treatment process. Accordingly, the focus of psychotherapy research has also increasingly turned to psychotherapy training as an important factor in the development of therapeutic personality and competence; however, so far little is known about emerging psychotherapists’ personal and content-related expectations and wishes at the beginning of their vocational training. To date, extant research has been largely limited to quantitative surveys, which often fail to do justice to the complexity of personal expectations.

Material and methods

In this study 24 psychologists at the beginning of their training at a German institute for psychodynamic therapy (PT, n = 12) and an institute for behavioral therapy (BT, n = 12) were interviewed via a semi-structured individual interview about their expectations regarding the vocational training, which they had just started. Using deductive survey-based research methodology, interviews were transcribed verbatim and subjected to qualitative content analysis according to Mayring with the help of the software MaxQDA.

Results

A key expectation for the training was to perform hands-on psychotherapeutic exercises in a sheltered training setting with a focus on the treatment technique for BT candidates and the patient-therapist relationship for PT candidates. Regarding the mediation of theoretical content, PT candidates expected theory and concept-related work but were anxious about putting it into practice, while BT candidates expected direct disorder and treatment-related knowledge transfer. Furthermore, candidates valued being part of a training cohort, with concerns regarding peer pressure and competitiveness appearing to be more pronounced in the BT group. Both groups anticipated time and financial burdens, especially during clinical practical training, the importance of supervision, self-awareness and personal development within the framework of the training.

Conclusion

Expectations and wishes concerning the training are elucidated against the backdrop of a current curricular inventory and possible implications for the development of a needs-based psychotherapy training syllabus are deduced.