Abstract
Seit 1997 wird an acht Leipziger und Dresdner Mittelschulen und Gymnasien ein schulisches Präventionsprogramm beginnend in Klasse 6 eingesetzt und evaluiert, das den Ansatz der allgemeinen Lebenskompetenzförderung vertritt. Die Fähigkeit, bei sozialer Beeinflussung zum Gebrauch legaler Drogen zu widerstehen, gilt als ein wesentlicher Bestandteil dieses Programms. Die Vermittlung der Widerstandsgewissheit erfolgt dabei vornehmlich über Rollenspiele mit den Schülerinnen und Schülern. DerBeitragwidmet sich der Frage nach den aktiven Bestandteilen primärpräventiver Unterrichtsmaβnahmen; hierbezogen darauf, ob die ausdrückliche Förderung der Widerstandsgewissheit im Unterricht eine Erhöhung der diesbezüglichen Kompetenzerwartung der Schüller bewirkt. Multiple Kovarianzanalysen bei verschiedenen Schülergruppen können nachweisen, dass die explizite Durchjührung der Unterrichtsstunde nicht den zentralen Faktorfür die Ausprägung der Widerstandsgewissheit darstellt Ausschlaggebend für eine Steigerung der Widerstandsgewissheit scheint die umfassende Realisierung eines Gesamtprogramms zu sein, bei der die Betreuung der beteiligten Lehrer eine wichtige Rolle spielt.
Abstract
A school-based prevention program was implemented in 1997 in the 6th grade of eight schools in Leipzig and Dresden. The program follows the life skills approach with a special focus on the enhancement of refusal skills.The students practice behaving assertively, both in situations specific to substance use and in general situations requiring individuals to say no to drug offers. The present article examines the influence of the special sessions on the development of refusal skills compared to an intervention group who did not undertake these sessions and a control group. Analyses of covariance were used to examine the effect of the intervention program in general and the effect of the sessions concerning refusal skills in particular. Results show, that group differences in refusal skills are not based on specific lessons, but seem to depend on the implementation of an exhaustive program, where the promotion of the involved teachers plays a relevant role.
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Müller, A., Reißg, B. & Fischer, V. Widerstandsgewissheit: Ergebnisse schulischer Suchtprävention. Z. f. Gesundheitswiss. 9, 176–187 (2001). https://doi.org/10.1007/BF02962511
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DOI: https://doi.org/10.1007/BF02962511
Schlüsselwörter
- Schulische Prävention
- allgemeine Lebenskompetenzen
- Förderung der Widerstandsgewissheit
- aktive Bestandteile des primärpräventiven Unterrichts
- Lehrerweiterbildung