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Former à aider un élève en mathématiques: une étude des potentialités d’un scénario de formation basé sur un jeu de rôles

  • Caroline LajoieEmail author
  • Christine Mangiante-Orsola
  • Pascale Masselot
  • Frédérick Tempier
  • Claire Winder Guille-Biel
Article
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Abstract

In the mid-1990s, a team of math education researchers at the Université du Québec à Montréal (UQAM) developed a role-playing approach for use in the initial training of primary teachers. Since its introduction, this approach has been the topic of several articles, thus allowing its potential to be analyzed from various angles. We “exported” this role-playing technique to the initial math training of school teachers in France, believing that the approach could benefit the practices of these future teachers. The approach provides an opportunity for the trainers first to observe the emerging practices being used by the trainees and then to intervene in the trainees’ zone of proximal development with regard to these practices. For our study, we created a role-play-based training scenario in which future teachers must help a student having difficulties with a task related to decimal numbers. In this article, we document the knowledge and practices demonstrated by the future teachers under these circumstances as well as the possibilities for trainers to use these results to help advance the trainees’ development.

Mots-clés

Didactique des mathématiques Dispositif de formation Jeux de rôles Aider un élève en difficulté Comparaison de nombres décimaux 

Résumé

Au milieu des années quatre-vingt-dix, une approche par jeu de rôles (JdR) a été développée à l’UQAM (Université du Québec à Montréal) par une équipe de didacticiens des mathématiques en formation initiale des maitres du primaire. Cette approche a fait l’objet de plusieurs écrits depuis son implantation, lesquels ont permis d’examiner son potentiel sous différents angles. Nous avons « exporté » le jeu de rôles dans le contexte de la formation initiale en mathématiques des Professeurs des Écoles en France puisqu’il nous semblait susceptible d’enrichir les pratiques des futurs enseignants en permettant au formateur d’avoir accès, dans un premier temps, aux pratiques émergentes des formés, et d’intervenir ensuite dans la zone proximale de développement des pratiques. Pour cette étude, nous avons développé un scénario de formation basé sur un JdR plongeant les futurs enseignants dans une situation d’aide à un élève rencontrant une difficulté dans une tâche portant sur les nombres décimaux. Dans cet article, nous cherchons à documenter les connaissances et pratiques des futurs enseignants qui émergent dans ce contexte, et à déterminer les potentialités qui s’offrent alors au formateur pour les faire évoluer.

Supplementary material

Références

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Copyright information

© Ontario Institute for Educational Studies (OISE) 2018

Authors and Affiliations

  1. 1.Groupe de Recherche sur la Formation à l’Enseignement des Mathématiques (GREFEM), Département de mathématiques, UQAMUniversité de Québec à MontréalQuébecCanada
  2. 2.Laboratoire de mathématiques de Lens (EA 2462), ÉSPÉ Lille Nord de France, Site d’ArrasUniversité d’Artois, FranceArrasFrance
  3. 3.Laboratoire de didactique André Revuz (EA 4434), UA, UCP, UPD, UPEC, URN, ESPE de l’Académie de Versailles, Site d’Evry (UEVE)Université de Cergy-Pontoise, FranceEVRY CEDEXFrance
  4. 4.Laboratoire de didactique André Revuz (EA 4434), UA, UCP, UPD, UPEC, URN, ESPE de Versailles, Site d’AntonyUniversité de Cergy-Pontoise, FranceAntonyFrance
  5. 5.Laboratoire Apprentissage, Didactique, Evaluation, Formation (EA 4671), ESPE d’Aix-Marseille, Site d’AixAix-Marseille Université, FranceAIX-EN-PROVENCEFrance

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