Advertisement

Frontiers of Education in China

, Volume 13, Issue 2, pp 288–314 | Cite as

The Training of Future Teachers in Ukraine and China

  • Liubov Hunko
  • Nataliia Paziura
  • Katerina Shevchenko
Research Article
  • 1 Downloads

Abstract

This paper explores distinctive features of Bachelor of Education (B. Ed.) training at several well known Ukrainian and Chinese universities. Comparative analysis was performed taking into consideration important criteria in the educational process of the degree programs (legislative, social, organizational, technological). The Chinese experience is of particular interest to Ukrainian educators because of China’s ancient history and educational traditions. Radical changes took place in the education systems of both countries in the period of transition to a market-based economy in the 1990s and to knowledge-based societies. The contribution of the educational system to fast economic development of China has brought the county to second place among the largest economies in the world. The authors found similarities in the documentation on the organization of educational processes at the universities, the shared purpose of the training, the use of traditional forms of education, and the emphasis on the practical part of the training. At the same time, different features were found in the content of theoretical training, the organization of practical training, the approaches to innovation, the social benefits provided to teachers, the prestige of the teaching profession, principles of moral education, as well as financial and technical support. The authors considered a number of progressive ideas in China’s B. Ed. training, the implementation of which, at national and institutional levels in Ukraine, might contribute considerably to the modernization of pedagogical education.

Keywords

Bachelor of Education (B. Ed.) university teacher pedagogical education comparative analysis 

Preview

Unable to display preview. Download preview PDF.

Unable to display preview. Download preview PDF.

References

  1. Anhui Normal University. (2018). 马克思主义学院开展马克思主义理论一级学科硕士学 位授权点合格评估工作 [Marxist College conducts the assessment of the first-level discipline master degree of Marxist].Retrieved March 22, 2018, from http://www.ahnu.edu.cn/3197/view/288270
  2. Attride-Stirling, J. (2001). Thematic networks: An analytic tool for qualitative research. Qualitative Research, 1(3). 385–405. https://doi.org/10.1177/146879410100100307 CrossRefGoogle Scholar
  3. Braslavska, О. (2014). Сучасні підходи до створення організаційно-педагогічних умов педагогічної практики студентів ВНЗ [Modern approaches to creation of organizational and pedagogical conditions of students’ practicum].Збірник наукових праць Уманського Державного Педагогічного Університету [Collection of scientific works of Uman State Pedagogical University], (1), 52–58.Google Scholar
  4. Day, C., Elliot B., & Kington, A. (2005) Reform, standards and teacher identity: Challenges of sustaining commitment. Teaching & Teacher Education, 21(5), 563–577.CrossRefGoogle Scholar
  5. Dubaseniuk, O. A. (2009). Професійна підготовка майбутніх педагогів у контексті інтегративного підходу [Professional training of the prospect teachers in the context of integral approach].Педагогіка і Психологія. [Pedagogy and Psychology], 468, 143–153.Google Scholar
  6. Eckart, J. (2016). 8 things you need to know about China’s economy.Retrieved June 17, 2017, from https://www.weforum.org/agenda/2016/06/8-facts-about-chinas-economy/ Google Scholar
  7. Education.ua. (2017). Довідник ВНЗ [Handbook HES].Retrieved March 27, 2017, from https://osvita.ua/vnz/guide/ Google Scholar
  8. Geng, L. H. (2013). Reflection on multicultural education under the background of globalization. Higher Education Studies, 3(6). 53–57.http://dx.doi.org/10.5539/hes.v3n6p53 CrossRefGoogle Scholar
  9. Homych, L. O. (2011). Сучасні підходи до професійної підготовки вчителя початкових класів у країнах заходу [Modern approaches to primary school teacher professional training in Western countries].Науковий Вісник Миколаївського Державного Університету Імені В. О. Сухомлинського. Серія: Педагогічні Науки [Scientific Proceedings of V. O. Syhomlinskii Mykolaiv State University. Series: Pedagogical Sciences], 1.32, 41–44.Google Scholar
  10. Kostenko, N. (2003). Досвід контент-аналізу: Моделі та практики [Content analysis: Models and practices].Кyiv, Україна: Центр Вільної Преси [Kiev, Ukraine: Center of Free Press].Google Scholar
  11. Kotelnikova, N. N. (2011). Инновационные формы повышения квалификации учителей в Китае [Innovative forms of teacher in-service training in China].Педагогика: Традиции и инновации [In Pedagogy: Traditions and innovations], pp. 151–153. Челябинск, Україна: Два комсомольца [Chelyabinsk, Ukraine: Two Komsomolets].Google Scholar
  12. Kremen, V. G. (2000). Підготовка творчої індивідуальності як основне завдання освітньої системи ХХІ століття [Training of creative individual as main task of educational system of the XXI century].Творча особистість у системі неперервної професійної освіти: Матеріали Міжнародної наукової [Creative individual in the system of lifelong vocational education: Materials of international scientific conference]. Харків, Україна: ХДПУ [Khakiv, Ukraine: KSPU].Google Scholar
  13. Liu, Y., & Wang, J. (2010). The enlightenment of the development of New Oriental School on Chinese educational system. Sino-US English Teaching, 7(12), 11–17.Google Scholar
  14. Ministry of Education and Science of Ukraine. (MES). (2002).Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті [The national doctrine of the development of the Ukrainian education in the 21st century]. Retrieved March 27, 2017, from http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/347/2002
  15. Ministry of Education and Science of Ukraine. (MES). (2014).Закон України “Про вищу освіту” [The law of Ukraine “On higher education”]. Retrieved March 27, 2017, from http://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/1556-18
  16. Ministry of Education and Science of Ukraine. (MES). (2015).Щодо особливостей організації освітнього процесу та формування навчальних планів у 2015/2016 навчальному році [On the peculiarities of the curricula formation for the 2015/2016 year]. Retrieved May 17, 2018, from http://osvita.ua/legislation/Vishya_osvita/46385/
  17. Ministry of Education and Science of Ukraine. (MES). (2016).Наказ міністерства освіти і науки від 12.05.2016 № 506 “Про затвердження переліку предметних спеціалізацій 014 ‘Середня освіта (за предметними спеціалізаціями),’ за якими здійснюється формування і розміщення державного замовлення та поєднання спеціальностей” [Directive of the Ministry of Education and Science of Ukraine dated May 12, 2016 # 506 “On the approval of the List of subject specializations of the specialty 014 “Secondary education (by subject specialization). for forming and placing the government orders and a combination of specialties”].Retrieved March 27, 2017, from http://old.mon.gov.ua/ua/about-ministry/normative/5698
  18. Moiseeva, F., & Usachov, V. (2014). Європейська інтеграція вищої освіти України в контексті болонського процесу [European integration of higher education in Ukraine in the context of Bologna process].Наука. Релігія. Суспільство [Science. Religion. Society], 1, 36−40.Google Scholar
  19. Mukachevo State University. (2018). Освітні програми [Curricular]}.Retrieved May 17, 2018, from http://msu.edu.ua/uk/osvitni-programi
  20. Nychkalo, N. (2001). Неперервна професійна освіта як філософська та педагогічна категорія [Lifelong education as philosophical and pedagogical category].Неперервна Професійна Освіта: Теорія і Практика [Continuing Professional Education: Theory and Practice], 1, 9−22.Google Scholar
  21. Oleksandr Dovzhenko Hlukhiv National University. (2018). Освітній процес [Educational process].Retrieved May 17, 2018, from http://new.gnpu.edu.ua/uk/navchannia/orhanizatsiia-osvitnoho-protsesu/pedahohichna-praktyka.html
  22. Organisation for Economic Co-operation and Development. (2010). The high cost of low educational performance: The long-run economic impact of improving PISA outcomes.Paris, France: OECD.Google Scholar
  23. Pavlenko, A. (2002). Рейтинг диплома найважливіший показник рівня навчального закладу [Diploma rating as the most important index of educational establishment level].Вища Школа [Higher Education], 6, 3–8.Google Scholar
  24. Pazuyra, N. V. (2009). Особливості розвитку професійно-технічної освіти в Китаї (остання чверть XX століття) [Peculiarities of development of technical and vocational education in China (the last decade of the 20th century)].Kyiv, Україна: Альфа-ПІК [Kiev, Ukraine: Alfa-PIK].Google Scholar
  25. Pope, C., Ziebland, S., & Mays, N. (2000). Analysing qualitative data. British Medical Journal, 320(7227). 114–116. https://doi.org/10.1136/bmj.320.7227.114 CrossRefGoogle Scholar
  26. President of Ukraine Petro Poroshenko. (2015). Указ президента України №580/2015 Про Стратегію національно-патріотичного виховання дітей та молоді на 2016–2020 роки [Regulation of the President of Ukraine # 580/2015 2015/10/13 “On the strategy of the national patriotic education of children and youth for 2016–2020”].Retrieved May 17, 2018, from http://www.president.gov.ua/documents/5802015-19494
  27. Presidential Administration of Ukraine. (2013). Про національну стратегію розвитку освіти в Україні на період до 2021 року [On the national strategy for the development of education in Ukraine until 2021].Retrieved May 17, 2018, from http://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/344/2013
  28. Puhovska, L. P. (2013). Дискусія у світовому освітньо-науковому просторі щодо компетентності вчителя: схоластичний спір чи пошук сутності? [Discussion in global educational and scientific space about a teacher’s competences: Scholastic argument or search for essence?].Професійна Освіта: Проблеми і Перспективи [Vocational Education: Problems and Prospects], 5, 75–82.Google Scholar
  29. Savchenko, O. Y. (1996). Cистема неперервної освіти: Здобутки, пошуки, проблеми [System of lifelong learning: Achievements, searches, problems].Чернівці, Україна: Митець [Chernivtsy, Ukraine: Mitest].Google Scholar
  30. Savchenko, O. Y. (2010). Компетентністний підхід як чинник якості професійної підготовки майбутнього вчителя [Competence based approach as a factor of quality professional training of a future teacher].Науковий Часопис НПУ Імені МП Драгоманова [Scientific Magazine of Myhailo Dragomanov State Pedagogical University], 14, 10−16.Google Scholar
  31. Shatska, O. (2007). Система вищої освіти Китаю: Історія і сучасність [System of higher education in China: History and modern time].Освіта Донбасу [Education in Donbass Region], (4), 107–110.Google Scholar
  32. Shevchenko, К. (2015). Особливості педагогічної практики студентів китайських педагогічних ВНЗ [Practicum peculiarities for the students at Chinese pedagogical universities].Педагогічні Науки: Теорія, Історія, Інноваційні Технології [Pedagogical Sciences: Theory, History, Innovative Technologies], 4(48), 158–166.Google Scholar
  33. Shevchenko, K. (2016). Роль інформаційних технологій у підготовці вчителів у Китаї та Україні [The role of informational technologies in teacher training in China and Ukraine].Сучасні Інформаційні Технології та Інноваційні Методики Навчання у Підготовці Фахівців: Методологія, Теорія, Досвід, Проблеми [Modern Informational Technologies and Innovative Methods of Teaching in Specialists’ Training: Methodology, Theory, Experience, Problems], 45, 355–358.Google Scholar
  34. Shevchenko, K. (2017). Зміст і форми організації підготовки бакалаврів освіти в Китаї та України [Contents and forms of training organization of Bachelor of Education in China and Ukraine].Вісник Черкаського Університету. Педагогічні Науки [Proceedings Of Cherkaskii University. Pedagogical Sciences], (10), 145–150.Google Scholar
  35. Tencent. (2010). 中国教师报: 个性化教育应该成为教育主流 [Personalized education should become the mainstream of education].Retrieved March 27, 2017, from http://edu.qq.com/a/20101031/000066.htm Google Scholar
  36. Yu, B. M. (2004). 教师的专业化与教师教育改革 [Teacher’s specialization and reform of teacher’s education].现代教育科学 [Modern Education Science], (1), 64–67.Google Scholar
  37. Yurii Fedkovych Chernivtsi National University. (2018). Форми навчання та організації освітнього процесу в університеті [Forms of training and organization of education at university].Retrieved May 17, 2018, from http://www.chnu.edu.ua/index.php?page=ua/scienc/02%20osvitniad/03
  38. Zabolotna, O. A. (2014). Застосування методу контент-аналізу у порівняльно- педагогічних дослідженнях альтернативної освіти [The use of content analysis method in comparative studies of alternative education].Збірник Наукових Праць Херсонського Державного Університету [Collection of Scientific Works of Herson State University], 66, 122–127.Google Scholar
  39. Ziaziun, I. A. (2000). Інтелектуально творчий розвиток особистості в умовах неперервної освіти [Individual intellectual and creative development in lifelong education].За ред. І. А. Зязюна, Неперервна професійна освіта:Проблеми, пошуки, перспективи[In I. A. Ziaziun (Ed.). Continuing vocational education: Problems, quest, perspectives], pp.11–57. Кyiv, Україна: Віпол [Kiev, Ukraine: Vipol].Google Scholar
  40. Zhu, H. (2010). Curriculum reform and professional development: A case study on Chinese teacher educators.Professional Development in Education, 36(1/2). 373–391. https://doi.org/10.1080/19415250903457604 CrossRefGoogle Scholar
  41. Zhu, J. A., & Chen, S. Q. (2007). 教师教育的新路向: 专业学位教育 [A new direction to teacher education: Education on specialized diploma].广西师范学院学报 (哲学社会科 学版) [Journal of Guangxi Teachers Education University (Philosophy and Social Sciences Edition)], 28(4), 81–84.Google Scholar

Copyright information

© Higher Education Press and Springer-Verlag GmbH Germany, part of Springer Nature 2018

Authors and Affiliations

  • Liubov Hunko
    • 1
  • Nataliia Paziura
    • 2
  • Katerina Shevchenko
    • 1
  1. 1.Institute of Education Studies and Adult EducationNational Academy of Pedagogical Sciences of UkraineKyivUkraine
  2. 2.Department of Aviation EnglishNational Aviation UniversityKyivUkraine

Personalised recommendations