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Kinder- und Schulkultur

Book cover Handbuch Kindheits- und Jugendsoziologie

Part of the book series: Springer NachschlageWissen ((SRS))

  • 134 Accesses

Zusammenfassung

Das Konzept der Institutionalisierung erhält, insbesondere wenn es im Zusammenhang mit Kindern verwendet wird, oft einen kulturkritischen Beiklang (Honig 2011, S. 183). Dieser Beitrag zielt auf eine kritische Auseinandersetzung mit Studien, in denen das Verhältnis von Kindheit und Institution auf der Basis der Annahme einer quasi natürlichen Akteurschaft von Kindern gedacht und das Konzept vom Kind als Akteur eher advokatorisch verteidigt als empirisch analysiert wird. Dem setzt der Beitrag die Möglichkeit einer ethnografisch orientierten Kindheitsforschung entgegen differenziert zu verstehen, wie Kinder an der Produktion und Reproduktion schulischer Ordnungen beteiligt sind. Anhand exemplarisch ausgewählter ethnografischer Szenen wird der besondere Beitrag der Peers für die Produktion und Reproduktion schulischer Ordnungen hervorgehoben.

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Notes

  1. 1.

    Da die OECD selbst den Terminus des Kindergartens benutzt, wird dieser hier stellenweise übernommen.

  2. 2.

    Eine Ausnahme stellt die Studie von Griebel und Niesel dar (2002), in denen die Erfahrungen der Kinder mit Schule deutlich ihren Erwartungen zuwider liefen. Gleichwohl bestätigt auch diese Studie die Erfahrung einer deutlichen Differenz zwischen Spielen und Lernen, „being able to choose“ und „being told what to do“.

  3. 3.

    Kursive Hervorhebung C.H.

  4. 4.

    Die ethnografischen Beobachtungsprotokolle wurden mit der Grounded Theory analysiert (vgl. Charmaz 2006).

  5. 5.

    Die Szene ist in Auszügen bereits in Huf 2013 publiziert und interpretiert.

  6. 6.

    Das Konzept der Komplizenschaft rekurriert auf den Vorschlag von Bühler- Niederberger, die Akteurschaft von Kindern als Komplizenschaft im Sinne Bordieus zu konzipieren und damit den Beitrag von Kindern zur Ausarbeitung der generationalen Ordnung zu betonen (vgl. Bühler- Niederberger 2011, S. 202 ff.; Huf 2013a, 2015).

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Authors and Affiliations

  1. Fachbereich Erziehungs- und Bildungswissenschaften, Universität Bremen, Bibliothekstr. 1-3, 28359, Bremen, Deutschland

    Christina Huf

Authors
  1. Christina Huf
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Correspondence to Christina Huf .

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Editors and Affiliations

  1. Weingarten, Germany

    Andreas Lange

  2. München, Germany

    Christine Steiner

  3. München, Germany

    Sabina Schutter

  4. München, Germany

    Herwig Reiter

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Huf, C. (2015). Kinder- und Schulkultur. In: Lange, A., Steiner, C., Schutter, S., Reiter, H. (eds) Handbuch Kindheits- und Jugendsoziologie. Springer NachschlageWissen. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-05676-6_53-1

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  1. Latest

    Kinder als Akteure in Kindheitsinstitutionen – Forschungsperspektiven am Beispiel des Übergangs in die Schule
    Published:
    04 December 2017

    DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-05676-6_53-2

  2. Original

    Kinder- und Schulkultur
    Published:
    05 November 2015

    DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-05676-6_53-1

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